問題引燃曲徑通，授之以漁益終生——寧城縣初中數(shù)學(xué)“分片推進(jìn)、校際聯(lián)動(dòng)、研訓(xùn)一體、帶課入?！苯萄谢顒?dòng)側(cè)記

玉樹臨風(fēng)

<p class="ql-block">　　集思廣益深研數(shù)學(xué)內(nèi)涵，知行合一提升核心素養(yǎng)。為了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，改進(jìn)教師講授式教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的理念，推進(jìn)探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，寧城縣教育教學(xué)研究中心于2022年5月12日在寧城縣第四中學(xué)舉行初中數(shù)學(xué)“分片推進(jìn)、校際聯(lián)動(dòng)、研訓(xùn)一體、帶課入?！苯萄谢顒?dòng)。本次活動(dòng)由寧城縣教育教學(xué)研究中心數(shù)學(xué)教研員付國(guó)璽老師組織，第四中學(xué)于海峰主任主持，寧城四中、紫蒙中學(xué)、大明中學(xué)三所學(xué)校所有初一初二教師約50人參加活動(dòng)。</p> 一、于海峰主任致歡迎辭。二、上課前教研中心數(shù)學(xué)教研員付國(guó)璽老師簡(jiǎn)短的提出本次活動(dòng)主題：解決數(shù)學(xué)學(xué)什么，怎樣學(xué)的問題。借助學(xué)習(xí)單將問題呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單的引領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)，交流分享學(xué)習(xí)中的收獲，再全班分享，達(dá)成共識(shí)，獲得新知。三、聽課。<div>　　來自三所學(xué)校的四位教師為老師們展示了四節(jié)示范課。</div> 1、寧城四中的劉芳老師做課《不等式的性質(zhì)》。 2、大明中學(xué)李志學(xué)老師做課《函數(shù)的圖像》。 3、紫蒙中學(xué)齊曉華老師做課《函數(shù)的圖像》。 4、寧城四中劉琳老師做課《不等式的性質(zhì)》。它山之石可以攻玉，榜樣力量無窮。四位教師認(rèn)真研讀教材，與在校教師經(jīng)過多輪集體備課，研課，再試課等過程，將教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到極致，學(xué)習(xí)單達(dá)到優(yōu)化，教學(xué)中充分展現(xiàn)了個(gè)人風(fēng)采。四節(jié)示范課殊途同歸，從不同角度展現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展過程的活動(dòng)軌跡，從注重問題設(shè)計(jì)到學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了問題引領(lǐng)問題引燃曲徑通，授之以漁益終生。四、說課。<br>　　如果說學(xué)生的思維是大海，那么問題就是石頭，聆聽觀摩課如何做到“一石激起千重浪”。如何做到學(xué)生自主“引燃”，讓問題解決成為水到渠成，咀嚼后才知飯的清香。下午活動(dòng)在四位作課教師說課開始，他們分別從教學(xué)理念，教學(xué)設(shè)計(jì)，課程實(shí)施，成功不足等方面談了自己的教學(xué)感受。 <div><div><div>1、寧城四中的劉芳老師說課《不等式的性質(zhì)》。</div></div></div> 2、大明中學(xué)李志學(xué)老師說課《函數(shù)的圖像》。 3、紫蒙中學(xué)齊曉華老師說課《函數(shù)的圖像》。 4、寧城四中劉琳老師說課《不等式的性質(zhì)》。五、以工作坊形式分組交流分享。<div>　　參會(huì)教師分為六組，進(jìn)行課例研討，教師們主動(dòng)把自己的想法分享給大家，有的肯定了教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)教師起到引導(dǎo)作用，將學(xué)習(xí)權(quán)利放給了學(xué)生，有的指出設(shè)計(jì)中的不足，有的提出教學(xué)實(shí)施中的欠缺等等，有時(shí)就一個(gè)爭(zhēng)議的話題爭(zhēng)論得面紅耳赤，你爭(zhēng)我辯，達(dá)到了共研共促成長(zhǎng)的目的，老師們?cè)诮涣髦刑嵘约旱耐瑫r(shí)也助他人進(jìn)步。<br></div> 接著付老師又宏觀評(píng)價(jià)了四節(jié)課：兩節(jié)七年級(jí)的課，運(yùn)用了類比的數(shù)學(xué)思想。從方程及等式性質(zhì)的學(xué)習(xí)遷移到不等式及其性質(zhì)的探究，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中以學(xué)習(xí)單為抓手，在問題的引領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，分享自己的觀點(diǎn)，記錄他人的長(zhǎng)處，達(dá)成共識(shí)，全班分享，師生互相補(bǔ)充，歸納總結(jié)，得出新知，充分展現(xiàn)了合情推理的能力。教學(xué)中滲透了類比，從一般到特殊等數(shù)學(xué)思想。八年級(jí)兩節(jié)課，《函數(shù)的圖象》是在解析式表示方法的基礎(chǔ)上探究更直觀的方法——圖象法，引導(dǎo)學(xué)生如何畫圖象，觀察圖象獲得數(shù)學(xué)信息，重點(diǎn)突破為什么用光滑曲線連接描出的點(diǎn)的問題，教學(xué)中滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。六、教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)<br> 在活動(dòng)主題的引領(lǐng)下，老師們又適時(shí)設(shè)計(jì)兩節(jié)新授課的學(xué)習(xí)單：<br> 課例1：七年級(jí)下冊(cè)122--123頁(yè)9.2一元一次不等式<br> 課程2：八年級(jí)下冊(cè)96--98頁(yè)19.23.一次函數(shù)與方程、不等式。<br>　　教師們熱情高漲，充分挖掘教學(xué)資源，研讀教材，各組對(duì)同一課進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，形成適合學(xué)生思維發(fā)展的學(xué)習(xí)單。通過小組研磨，組間分享，達(dá)成共識(shí)，為后續(xù)教學(xué)提供了鋪墊。七、付國(guó)璽老師做講座《基于問題探究的學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)》。<br> 從問題出發(fā)，引發(fā)學(xué)生思考，一個(gè)恰當(dāng)而富有吸引力的問題往往能撥動(dòng)全班學(xué)生思維之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的大合唱。付老師主要從“問什么？怎樣問？”、“做什么、怎么做”等兩方面，并結(jié)合2022年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，強(qiáng)調(diào)：要豐富教學(xué)方式，進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)，把“學(xué)習(xí)單”作為數(shù)學(xué)的“抓手”，把學(xué)習(xí)任務(wù)單作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的框架，和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的載體。<br> 問題引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)單中的問題設(shè)計(jì)要有開放性，思維性，探究性，梯度性，整體性，簡(jiǎn)潔性。學(xué)習(xí)單使用中要有自主探究環(huán)節(jié)，合作交流環(huán)節(jié)，分享展示環(huán)節(jié)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)單的使用會(huì)見證自己思維的發(fā)展歷程，能夠表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受和收獲，正如史寧中教授所說的“學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)世界”。<br> 付老師又強(qiáng)調(diào)：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)規(guī)則，獨(dú)立思考學(xué)習(xí)單中的問題（將自己的學(xué)習(xí)收獲書寫在學(xué)習(xí)單中，不追求準(zhǔn)確結(jié)論），組內(nèi)交流分享（傾聽，分享，記錄同伴的所想所思），全班分享（組間質(zhì)疑，補(bǔ)充）。<br>　　新的核心素養(yǎng)下的教育理念對(duì)我們數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，我們要始終堅(jiān)持以提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生思維能力為目標(biāo)，促進(jìn)課堂的有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。<br><br> 八、頒發(fā)證書，會(huì)議總結(jié)。<br>　　時(shí)光清淺，歲月如歌。擷一抹光陰，撫慰心中的激蕩起伏；摘一朵夏花，凝望天空的云卷云舒。懷一顆初心，探究數(shù)學(xué)教學(xué)的曲徑通幽。教研在路上，教學(xué)在路上，成長(zhǎng)在路上，希望所有老師能從學(xué)習(xí)型老師向研究型老師轉(zhuǎn)變，深入研究教學(xué)問題設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)利于學(xué)生思維發(fā)展的學(xué)習(xí)單，把好的課堂帶給自己和學(xué)生，讓教育成為有趣、有益、有發(fā)展的陣地。 <p class="ql-block" style="text-align: right;">策劃、編輯:付國(guó)璽</p><p class="ql-block" style="text-align: right;">攝像、撰稿:徐素艷</p><p class="ql-block" style="text-align: right;">2022年5月13日</p>