幼小銜接科學(xué)準(zhǔn)備——晟禾美墩苑幼兒園 2022年學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)

晟禾美墩苑幼兒園

促進(jìn)幼兒園和小學(xué)科學(xué)銜接，全面做好入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育工作，確保兒童順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園向小學(xué)生活過(guò)渡，對(duì)其身心健康和終身發(fā)展具有重要意義。為更好地推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)有效銜接，宣傳科學(xué)幼小銜接教育理念，2022年全國(guó)學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)主題為：幼小銜接，我們?cè)谛袆?dòng)！ 幼小銜接? 銜接什么 　　教育部最新頒布的《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》明確指出主要是以下四大方面：　　一是身心準(zhǔn)備。如：向往入學(xué)，有良好的情緒，喜歡運(yùn)動(dòng)等。　　二是生活準(zhǔn)備。養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，生活自理，參與勞動(dòng)，增強(qiáng)安全防護(hù)能力等。　　三是社會(huì)準(zhǔn)備。會(huì)交往合作，誠(chéng)實(shí)守規(guī)，有任務(wù)意識(shí)等。　　四是學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。好奇好問(wèn)，有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣濃厚，有一定的學(xué)習(xí)能力等。 幼小銜接幼兒園這樣做 一是向往——了解小學(xué)生活，獲得積極的情緒體驗(yàn) 孩子進(jìn)入陌生的環(huán)境生活和學(xué)習(xí)，內(nèi)心會(huì)有恐懼和不安，我們要做的就是讓孩子充滿期待地進(jìn)入小學(xué)。對(duì)孩子關(guān)于上小學(xué)的各種疑問(wèn)，有針對(duì)性地解決。比如：有的孩子想知道教室里有沒(méi)有廁所，著急上廁所怎么辦？小學(xué)生下課以后要干什么？書(shū)包里都有什么？等等，幼兒園采用實(shí)地走進(jìn)小學(xué)參觀的方式，幫助大班孩子全面、直觀地了解小學(xué)的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，尋找幼兒園與小學(xué)的不同之處。 二是養(yǎng)正——鍛煉生活自理，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣　　 剛?cè)胄W(xué)時(shí)部分孩子生活自理能力弱、習(xí)慣差，鉛筆、橡皮經(jīng)常丟，課桌、書(shū)包里一團(tuán)糟。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們邀請(qǐng)了小學(xué)老師入園為孩子們介紹小學(xué)的一日生活。幼兒園會(huì)讓孩子背上小書(shū)包，學(xué)習(xí)整理學(xué)習(xí)用品，培養(yǎng)孩子的生活自理能力，并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。 三是守規(guī)——引導(dǎo)交往合作，增強(qiáng)自律的規(guī)則意識(shí)　　 通過(guò)與小學(xué)老師交流，我們了解：剛?cè)雽W(xué)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，部分孩子不會(huì)獨(dú)立和同學(xué)交往；有的同學(xué)不會(huì)聽(tīng)上課鈴聲等指令，缺乏規(guī)則意識(shí)。針對(duì)這些問(wèn)題，幼兒園結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和活動(dòng)方式，把規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)滲透在一日活動(dòng)中。如：游戲活動(dòng)中，進(jìn)行角色游戲需要互動(dòng)合作，幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的交往方式，并嘗試自己解決矛盾和沖突?；顒?dòng)前后設(shè)置提示音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)聽(tīng)指令。集體活動(dòng)中，要求孩子保持正確的坐姿，專心傾聽(tīng)別人講話，舉手回答問(wèn)題。引導(dǎo)孩子感受時(shí)間的長(zhǎng)短，猜想并體驗(yàn)一分鐘有多長(zhǎng)，可以做哪些事情，規(guī)劃課間生活。開(kāi)展一定的規(guī)則類游戲，增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)。 四是好學(xué)——激發(fā)興趣愛(ài)好，提高綜合的學(xué)習(xí)能力　　 家長(zhǎng)可能更關(guān)注的是知識(shí)類的銜接，但經(jīng)實(shí)踐證明學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更為重要?！　∮仔°暯?，幼兒園一直在行動(dòng)，相信在幼兒園、小學(xué)、家庭三方的攜手努力下，我們的孩子們一定會(huì)順利、有序地度過(guò)幼小銜接的關(guān)鍵期。 幼小銜接? 給家長(zhǎng)的建議 　　幼小銜接不僅是幼兒園和小學(xué)的雙向鏈接、雙向互動(dòng)，更需要家長(zhǎng)的積極參與，家、園、校三方鼎力相助，才能形成堅(jiān)不可摧的教育合力。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該怎樣做呢 一、心理有準(zhǔn)備　　孩子剛上小學(xué)，肯定得有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，我們家長(zhǎng)的不良情緒會(huì)直接影響到孩子的心理，所以，家長(zhǎng)要擺正自己的心態(tài)，不焦慮、不急躁、不緊張，以平常心來(lái)看待孩子們的幼小銜接。為了讓孩子充滿自信地去迎接新的環(huán)境，從心理上引導(dǎo)孩子做好準(zhǔn)備，激發(fā)孩子的入學(xué)愿望，在平時(shí)和他的聊天中，有目的地傳遞這樣的信息“你長(zhǎng)大了，就要上小學(xué)了，爸爸媽媽真高興，我們家里馬上就要有一位小學(xué)生了，好開(kāi)心呀！”“上小學(xué)后會(huì)交到很多的新朋友?！薄靶W(xué)的操場(chǎng)很大?！弊屗约河X(jué)得小學(xué)真好，成為一名小學(xué)生是一件很自豪的事情。讓孩子對(duì)即將到來(lái)的小學(xué)生活充滿期待。二、生活有條理　　孩子在幼兒園時(shí)，一日的生活中各個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)有老師的幫忙，但是到了小學(xué)后，學(xué)習(xí)和生活都需要自己來(lái)完成。家長(zhǎng)平時(shí)非常注意孩子的生活自理能力，讓他的生活有條理。首先，在平時(shí)的生活中培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，讓孩子知道什么時(shí)候應(yīng)該做什么事情，比如說(shuō)：要按時(shí)起床，要按時(shí)完成他應(yīng)該完成的事情，養(yǎng)成不拖拉的習(xí)慣，為小學(xué)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。其次，凡是孩子自己能做的事情，家長(zhǎng)都要讓他自己做，培養(yǎng)他的生活自理能力，幫助他養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。鼓勵(lì)他自己穿脫衣服、疊衣服，能將自己玩完的玩具收拾好，自己收拾自己的床鋪和衣服，家長(zhǎng)為孩子端飯還有收拾餐桌，都可以讓他自己做，讓他養(yǎng)成自我服務(wù)和服務(wù)他人的能力。在平時(shí)的生活中，還要培養(yǎng)他的規(guī)則意識(shí)。比如：用完的物品一定要放回原處，在公共場(chǎng)所也要遵守行為規(guī)范，不能自己想干什么就干什么，不能隨意打斷別人的談話等等。這樣的規(guī)則意識(shí)能夠更好地適應(yīng)小學(xué)生活。特別提醒大家的是，孩子在幼兒園已經(jīng)養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣，在暑假里家長(zhǎng)一定要保持住，最后一個(gè)月的銜接非常重要，關(guān)鍵在于家長(zhǎng)。三、交往有能力　　“離開(kāi)熟悉的伙伴”是不少孩子對(duì)上小學(xué)最擔(dān)心的事，也是一些孩子上小學(xué)后不適應(yīng)的原因之一。上小學(xué)后，不像在幼兒園里什么事可以找老師，與同伴發(fā)生摩擦和矛盾時(shí)，孩子必須開(kāi)始獨(dú)立解決矛盾。那么家長(zhǎng)可以怎么做，幫助孩子順利度過(guò)這個(gè)時(shí)期呢？首先，幫孩子做一些必要準(zhǔn)備：事先了解家庭周圍有沒(méi)有與孩子同齡同校的鄰居，設(shè)法讓他們認(rèn)識(shí)，約好入學(xué)第一天一同上學(xué)。有了熟悉的朋友，孩子對(duì)小學(xué)生活會(huì)感到安全多了。有了迅速認(rèn)識(shí)新朋友的本事，孩子就不會(huì)擔(dān)心自己在學(xué)校里孤單了。　　其次，教孩子學(xué)會(huì)自己解決與伙伴間的沖突。平時(shí)，家長(zhǎng)可以和孩子討論，如果和小朋友遇到爭(zhēng)執(zhí)，該怎么做。比如，怎樣和同伴一起玩一件玩具？別人想玩你的玩具該怎么辦？你想玩別人手里的玩具時(shí)該怎么說(shuō)？　　最后，可以提高移情能力，所謂的移情能力，就是能站在對(duì)方的立場(chǎng)上想問(wèn)題，能夠理解別人的想法、做法。移情能力強(qiáng)的人，更容易與人溝通、交流，也更適應(yīng)“合作型社會(huì)”。培養(yǎng)這種能力有一個(gè)簡(jiǎn)單的辦法：在孩子聽(tīng)完或者閱讀完一個(gè)故事后，家長(zhǎng)和孩子一起來(lái)交流故事情節(jié)，讓孩子站在不同角色的立場(chǎng)上敘述同一件事情。社會(huì)交往能力的提高是通過(guò)自覺(jué)學(xué)習(xí)和實(shí)際鍛煉逐漸培養(yǎng)起來(lái)的，也是每個(gè)人一生中非常重要的技能。孩子從幼兒園轉(zhuǎn)向小學(xué)過(guò)程中，家長(zhǎng)需要重視的孩子人際交往能力的培養(yǎng)，為孩子往后的優(yōu)秀品質(zhì)打下良好基礎(chǔ)。四、學(xué)習(xí)有品質(zhì)　　孩子天生就會(huì)對(duì)新鮮的事物有好奇心，家長(zhǎng)要保護(hù)孩子的好奇心。周末帶著孩子走進(jìn)公園，引導(dǎo)他觀察動(dòng)物、植物，鼓勵(lì)他多問(wèn)為什么，并和他在一起的時(shí)候讓他培養(yǎng)觀察、探究和自己解決問(wèn)題的能力。平時(shí)多注意培養(yǎng)孩子的專注力，比如：每日在給孩子講故事或聽(tīng)故事的時(shí)候，要求孩子不能夠邊聽(tīng)邊玩，講的時(shí)候要隨時(shí)提問(wèn)，這樣不僅培養(yǎng)了孩子的傾聽(tīng)能力，還培養(yǎng)了他的想象力和記憶力，提升他的專注力，慢慢地培養(yǎng)他自主閱讀的能力。經(jīng)常給孩子布置一些帶著多重指令的小任務(wù)，也有助于鍛煉孩子的傾聽(tīng)能力。　　只要家長(zhǎng)朋友能夠放平心態(tài)，不焦慮，不盲目地跟風(fēng)，用心陪伴孩子，相信我們的孩子都能夠順順利利地度過(guò)幼小銜接期，打好終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 　　親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友，幼小銜接，不是填鴨學(xué)習(xí)的短期行為，而是家、園、校三方攜手并肩的合作共育！幼小銜接，不是小學(xué)知識(shí)的提前學(xué)習(xí)，而是科學(xué)地陪伴孩子在每日的生活與學(xué)習(xí)中，逐漸養(yǎng)成生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)交往等好習(xí)慣、好品質(zhì)，不斷提升綜合素養(yǎng)。人生如一場(chǎng)馬拉松，教育不可能一蹴而就。家長(zhǎng)們不必過(guò)度追求孩子成長(zhǎng)的“初速度”，更不必拔苗助長(zhǎng)。　　科學(xué)的幼小銜接必須通過(guò)包括家長(zhǎng)在內(nèi)的全社會(huì)共同努力，回歸立德樹(shù)人的教育初衷，充分尊重孩子成長(zhǎng)規(guī)律，著眼孩子的終身發(fā)展所需，以“為孩子的全面發(fā)展奠基”為目標(biāo)，以科學(xué)的方法為路徑，以愛(ài)護(hù)航，快樂(lè)而堅(jiān)定地行走在和孩子一起成長(zhǎng)的路上，不負(fù)使命！不負(fù)童年！