再實踐，再反思——六年級語文下冊作業(yè)設計與實施研究之作業(yè)展評研討(五)

茉莉

為繼續(xù)做好六年級語文下冊作業(yè)設計與實施的研究，課題組成員聚集定安縣第四小學開展課題研究。 作業(yè)展評 　　課題組成員定安縣第四小學王艷教導進行《真理誕生于一百個問號之后》的作業(yè)展評。 　　本次作業(yè)展評采取小組合作的形式進行，王老師首先向同學們展示了互評要求，目標明確，學習才有效果。 　　第一步:王老師出示作業(yè)中基礎題正確答案，相連小組互換作業(yè)單，由組長帶領組員共同評改作業(yè)。 為學生良好的學習狀態(tài)點贊。 　　小組成員之間有條不紊地進行著互批作業(yè)，王老師巡查指導。 第二步:組長匯報本組成員作業(yè)存在的主要問題。 　　第三步:難題解析?！熬C合樂享園”當中“各顯神通”的第2小題有挑戰(zhàn)性，王老師出示評價標準后讓多名學生進行交流匯報，同時由學生根據(jù)標準進行評價。學生評價有理有據(jù)，既解決了問題，又訓練了口頭表達能力，富有成效。 　　第四步:總結點評。王老師總結了各組得星情況，小結存在的問題，強調本課學習要點。王老師語言簡潔，指向性明確，學生在作業(yè)展評中有效鞏固了知識，提升了學習能力。 研討交流 　　作業(yè)展評結束后，課題組成員就作業(yè)設計和展評進行了交流。在作業(yè)設計上，作業(yè)題有一定的靈活性，但還要更貼切目標，使目標的實現(xiàn)能更輕松些。作業(yè)展評的環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學生的學習自主性，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，教師適時引導，這樣學生對學習知識感受更深刻，同時老師對關鍵知識要強調好方法，讓學生知其所以然，達到鞏固加提升的效果。當然，我們還可以設計闖關的環(huán)節(jié)，使作業(yè)更有趣味性。 　　“雙減”政策下，課題組對本冊作業(yè)設計還需不斷完善，結合《義務教育語文課程標準》(2022年版)，以提高學生語文核心素養(yǎng)為目標，依語文課程標準新理念不斷研討，設計出高效作業(yè)，努力實現(xiàn)“減負增效”，激發(fā)學生學習欲望。美篇編輯：莫玉花