線上線下開眼界，分享交流促提升——“整本書導(dǎo)讀單研究成果的推廣與應(yīng)用”走出去（二）

蒙蒙??細(xì)雨

由于疫情影響，在劉清杰老師和田甜老師的指導(dǎo)下，整本書導(dǎo)讀單設(shè)計(jì)研究的第二次走出去分為線下線上進(jìn)行。 線下分享 2022年5月7日下午，?？谑形逶春訉W(xué)校課題組成員在?？谑虚L流中心小學(xué)開展了“整本書導(dǎo)讀單研究成果的推廣與應(yīng)用”第二次走出去活動(dòng)。 本次活動(dòng)主持人為：?？谑虚L流中心小學(xué)語文組組長——彭利平老師 參加本次活動(dòng)的有海口市長流中心小學(xué)教育集團(tuán)學(xué)校全體語文老師，還有海口市五源河學(xué)校的課題組老師。 課例展示 謝姑美老師和五（3）班可愛的孩子們帶來精彩的《西游記》整本書閱讀交流課。謝老師巧妙的設(shè)計(jì)思路、靈活的教學(xué)方法，將學(xué)生帶入到有趣的課堂氛圍中。在課堂中，她善于調(diào)動(dòng)學(xué)生探討問題的積極性，得到了學(xué)生們熱情響應(yīng)。 教學(xué)環(huán)節(jié)：一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣1．導(dǎo)語：（放歌曲《白龍馬》）引出《西游記》2．知作品地位二、整體感知（一）選擇題（二）問答題三、《西游記》人物辯論會(huì)1．在這部神魔小說中，塑造了一系列生動(dòng)的形象。關(guān)于神魔你能說出幾個(gè)？2.請說說師徒四人中，你最喜歡誰呢？說說理由。3.全班交流。四、《西游》妙處多從文學(xué)欣賞角度說西游五、《西游》作品展1.研究報(bào)告2.思維導(dǎo)圖3.表演片段六、悟感受1.讀完了《西游記》，給你的深刻感受是什么呢？2.總結(jié)。 謝老師以學(xué)生為主，且語言親切自然，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，課堂氛圍輕松活躍，學(xué)生主動(dòng)交流討論，發(fā)表自己的看法。 主題講座 田甜老師的“整本書共讀，生命美好的相遇”主題講座活動(dòng)共分為三個(gè)內(nèi)容進(jìn)行。一、推廣運(yùn)用過程（一）把握時(shí)機(jī)，“有力”推進(jìn)名著閱讀（二）講究方法，讓名著閱讀“有法”1.用好時(shí)間2.讀寫結(jié)合（三）開發(fā)資源，讓學(xué)生“有得”1.整本書閱讀的開啟課2.整本書閱讀的推進(jìn)課3.整本書閱讀的交流課（四）積累提升，讓名著閱讀“有成”1.每周“牽手名著”活動(dòng)2.每月一集刊3.每學(xué)期一個(gè)閱讀活動(dòng)4.每年度一期刊（五）創(chuàng)新機(jī)制，讓評(píng)價(jià)“有譜”（六）聯(lián)動(dòng)共讀，讓名著閱讀“有場” 二、推廣應(yīng)用的成效（一）豐富學(xué)校資源共享（二）整本書閱讀導(dǎo)單，助推學(xué)生語文素養(yǎng)（三）“課外閱讀”改變和豐富了兒童的精神生活（四）“課外閱讀”加速了教師專業(yè)化的成長（五）“陵水期訊希望小學(xué)與我校接力閱讀，共享書香 三、整本書閱讀的幾個(gè)注意事項(xiàng)1.讀垃圾書，貽害無窮2.讀書別好高騖遠(yuǎn)3.讀書不是弄活動(dòng)4.讀書不是知識(shí)梳理5.激勵(lì)創(chuàng)造奇跡 專題分享 ?？谑忻涝沸W(xué)陳小燕老師為我們開展了“播種童話的種子”專題講座并以童話故事《小王子》為例，跟大家共同分享如何讀懂一本書的方法。 讀書方法：1.看封面、以貌識(shí)書2.看扉頁，快速了解3.看目錄，整體感知4.“三步法” 略讀——精讀——品讀5.圈點(diǎn)標(biāo)注法：產(chǎn)生問題做標(biāo)記，讀到精彩的語段或語句做上自己喜歡的符號(hào)；有自己的感受可以在旁邊標(biāo)注。6.摘讀法：把讀書過程中精彩的片段、句子等加以摘錄，做好讀書筆記。 線上交流 2022年5月7日晚上7點(diǎn)，我們?nèi)缂s相會(huì)在騰訊會(huì)議的直播活動(dòng)。 專家講座 劉清杰老師給我們分享了他的《整本書自主閱讀“雙體系”的建構(gòu)與實(shí)踐研究成果報(bào)告》 成果主要內(nèi)容(一)理論依據(jù)1.葉圣陶先生對(duì)整本書閱讀的認(rèn)知:早在 1922 年，葉圣陶先生在《小學(xué)國文教授的諸問題》一文中指出：“科內(nèi)教材既以含有文學(xué)趣味為標(biāo)準(zhǔn)，即日常生活的必需知識(shí)之獲得。當(dāng)然更依賴于以外的書籍?！?lt;/p>2.美國心理學(xué)家布魯納學(xué)習(xí)認(rèn)知理論:知識(shí)學(xué)習(xí)的最佳方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)即學(xué)生利用教材或教師提供的條件自己獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，最終掌握原理和規(guī)律的學(xué)習(xí)。3.《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年)》：明確提出“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。4.章熊、武永明教授的閱讀能力研究著重從縱向角度展開，確定了閱讀能力縱向研究的主線，將閱讀能力分解為“認(rèn)讀能力、理解能力、評(píng)價(jià)能力、創(chuàng)造能力四項(xiàng)，并指出它們呈現(xiàn)螺旋遞進(jìn)的層次，有交叉現(xiàn)象，比較科學(xué)實(shí)用?！?lt;/p>(二)整本書自主閱讀“雙體系”的建構(gòu)整本書自主閱讀“雙體系”是指在引導(dǎo)學(xué)生整本書自主閱讀過程中，通過構(gòu)建整本書“三階”閱讀課程體系和伴讀體系，從而促進(jìn)整本書自主閱讀的趣味性、有效性、持續(xù)性，達(dá)到培養(yǎng)自主閱讀學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。 構(gòu)建整本書“三階”閱讀課程體系（1）研制整本書自主閱讀能力訓(xùn)練“雙目標(biāo)”①研制整本書自主閱讀策略訓(xùn)練層級(jí)目標(biāo)②研制閱讀“四力”層級(jí)訓(xùn)練目標(biāo)（2）優(yōu)選整本書自主閱讀“三類”閱讀課程維度一：“策略類”閱讀課程維度二：“文體類”閱讀課程維度三：“主題類”閱讀課程 三張“特殊”伴讀單，建構(gòu)“想、會(huì)、要”教學(xué)模式（1）開啟課任務(wù)活動(dòng)——激發(fā)興趣，明晰策略活動(dòng)一、信息傳遞站-——我想填活動(dòng)二、閱讀第一站——我想讀活動(dòng)三、交流分享站——我想說活動(dòng)四、幸福加油站——我想寫（2）推進(jìn)課任務(wù)活動(dòng)——檢測監(jiān)控，整體推進(jìn)活動(dòng)一、回憶大闖關(guān)——我會(huì)記活動(dòng)二、方法提煉站——我會(huì)用活動(dòng)三、閱讀推進(jìn)站——我會(huì)讀活動(dòng)四、快樂書寫屋——我會(huì)寫（3）分享課任務(wù)活動(dòng)——展示交流，動(dòng)力持續(xù)活動(dòng)一、閱讀打擂臺(tái)——我要評(píng)活動(dòng)二、閱讀達(dá)人秀——我要畫活動(dòng)三、創(chuàng)意小主編——我要編活動(dòng)四、閱讀演藝吧——我要演三節(jié)課的任務(wù)活動(dòng)從“想”到“會(huì)”再到“要”(簡稱 XHY 教學(xué)模式)，體現(xiàn)了“雙體系”下從被動(dòng)讀書到主動(dòng)讀書的過程。 匯報(bào)交流 劉老師的專題講座讓我們從理論上重新認(rèn)識(shí)了整本書閱讀的體系，真正要做到“整本書閱讀”，要遵循根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)指導(dǎo)、按照讀物特點(diǎn)等指導(dǎo)原則，并且會(huì)通過切實(shí)可行的步驟，將整本書閱讀有針對(duì)性地、有實(shí)效地開展下去。 課例觀摩 在劉老師的推薦下，我們一起觀看了劉老師的整本書閱讀《中國神話傳說》推進(jìn)課。課后，大家各抒己見，進(jìn)行了全面、深入的交流，在充分肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)提出了意見，明確了閱讀推進(jìn)課，就是為了激發(fā)學(xué)生持續(xù)閱讀的熱情，繼續(xù)推進(jìn)閱讀，因此教師在上好開啟課的基礎(chǔ)上，要著力幫助學(xué)生做好閱讀的深入推進(jìn)。了解學(xué)生的閱讀進(jìn)度，運(yùn)用了什么樣的閱讀方法、遇到了怎樣的閱讀障礙。在了解學(xué)生前期閱讀的基礎(chǔ)上，教師提煉最核心的問題，通過問題引領(lǐng)、讓學(xué)生把閱讀過程中形成的理解和感受進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生往深度思考，強(qiáng)化學(xué)生閱讀成就感，為學(xué)生深入有效地閱讀奠定基礎(chǔ)。 “獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞"。我們一起分享學(xué)習(xí)、開闊眼界，也充分認(rèn)識(shí)到整本書閱讀在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、閱讀習(xí)慣和閱讀素養(yǎng)方面的重要性。老師們在學(xué)習(xí)之后不斷實(shí)踐，將學(xué)到的東西真正運(yùn)用于自己的課堂。相信在此次學(xué)習(xí)后，在老師們的共同努力下，我們的語文課堂會(huì)煥發(fā)新的活力，展現(xiàn)新的面貌。