專家引領促成長撥云見月砥礪行——惠民縣光遠實驗學校

王杰

<h3>　　近日在校園中，各種鳥的清脆的歌聲伴隨著我，我的腳步變得輕盈起來。我們迎來了濱州市“小學生數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究與實踐”基地學校第五期的主題教研，這次教研激發(fā)了教師的教研熱情。</h3> <h3>　　5月5日晚上七點到九點半，聚焦“數量關系”大單元·探討“線上教學”新模式第五期主題教研活動如約而至?；菝窨h光遠實驗學校全體數學教師，通過釘釘直播平臺，準時參加線上教研。</h3> <p class="ql-block">　　高度重視積極準備</p> <h3>　　接到上級通知后，我校教務處劉艷平主任利用微信群第一時間將該通知及時轉達給全校數學老師，老師們都非常期待這次線上教研，紛紛帶著記錄本，為觀摩做好一切準備。</h3> <p class="ql-block">　　專家引領共同研討</p> <h3>　　本次線上教研活動由濱州市小學數學教研員谷翠翠老師主持。</h3> <h3>　　谷老師首先介紹了兩個課例“速度時間路程”、“相遇問題”在“一體兩翼”數量關系大單元結構模型中的位置，解讀了4月21日頒布的《新課標》中關于今天兩節(jié)課例的目標、學段目標、內容、評價方面的內容，提出了3個問題，指明了觀課學習的思考點和方向。</h3> <h3>　　首先第一節(jié)課由高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)中學李娟娟老師執(zhí)教的《速度時間路程》。李老師借助疫情背景，用情境串引領學生梳理數學信息、提出數學問題，通過畫線段圖的方法梳理每道題目中的數量關系，借助數量關系建立數學模型，最后聯系生活，運用數學模型解決生活中的實際問題。<br>?<br>?<br>　</h3> <h3>　　第二節(jié)由高新區(qū)小學數學團隊的宋巖老師執(zhí)教的《相遇問題》。本節(jié)課宋老師通過借助學生已有的認知，充分讓學生直觀生動的演示進行探索研究，自主嘗試，理清關系，學生根據線段圖自己獨立解答，從而探索出了相遇問題的兩種解法，學生自己充分體驗了成功的喜悅。從而激發(fā)學生學習數學的樂趣。</h3> <h3> 田雪青老師做了《云端“悟”關系指尖“育”素養(yǎng)》的報告。從明確素養(yǎng)發(fā)展要求，有的放矢、對比分析，精準定位、大單元視角下的單元分析、選題思考、基于核心素養(yǎng)發(fā)展的目標定位五個方面，分享了兩節(jié)課例基于新課標理念的目標分析和思考微調，將“為什么-是什么-怎么做-做的如何”微調為“為什么-學什么-學到什么程度-怎么用”，更好地實現提升學生解決問題能力的目標。</h3> <h3> 李學輝老師對《聚焦數量關系感悟模型意識》進行分析，《速度時間路程》一課進行了知識內容分析：本課作為一節(jié)種子課，通過喚醒經驗-深入探究、一體兩翼-豐富內涵、模型的構建和應用三個方面，引導學生在解決問題的過程中感受數量關系，滲透模型思想，旨在種下知識、種下思想、種下方法。<br><br>?<br>?<br>　</h3> <h3>　張海彬老師《聚焦數量關系發(fā)展模型思維》的報告，對于《相遇問題》一課在教學內容、教學方法與策略兩方面進行了分析。從課堂導入、自主嘗試-理清關系-激活思維、運用策略-發(fā)現聯系-發(fā)展思維、構建模型-提升學生思維、應用模型-深化提升、回頭看-梳理解題方法各個方面的詳細解說，讓我們對本課的設計有了更深的理解。<br><br>?<br>?<br>　</h3> <h3>　　觀課結束后，谷翠翠老師針對老師們的留言與老師們進行了連麥互動。谷老師解答了“大單元教學中的‘一樣’”到底是什么，強調在大單元教學中要讓學生經歷知識的產生過程、凸顯知識的核心價值、體驗知識的廣泛應用呈現關聯性和一致性。<br><br>?<br>?<br>?<br>　</h3> <h3>　　總結反思提升修養(yǎng)<br><br><br></h3> <h3> 通過今天的觀摩活動，教師們在今后的教學中，要從不同的角度審視和反思自己在教學各個環(huán)節(jié)以及教學方法上存在的問題不負韶華，追求卓越。</h3>