【怡.趣課程】“樹(shù)”你最好 ——烏丹第二幼兒園中二班

烏丹第二幼兒園

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：4～5歲幼兒應(yīng)親近自然，喜歡探究，能感知和發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化及其基本條件。能感知和發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)的特點(diǎn)，體驗(yàn)季節(jié)對(duì)動(dòng)植物和人的影響。樹(shù)是孩子們成長(zhǎng)途中必不可少的自然資源。作為一名教師，我們應(yīng)幫助幼兒充分利用大自然環(huán)境和實(shí)際生活中的教育機(jī)會(huì)，去發(fā)現(xiàn)、尊重并保護(hù)幼兒的好奇心。如果忽略了這些，那么孩子們的好奇心和探究欲就會(huì)很快消失。 　　三月春風(fēng)吹。吹綠了草地，吹開(kāi)了河水。幼兒園里的一棵桃樹(shù)也被風(fēng)吹的結(jié)出了骨朵，張開(kāi)了笑臉。孩子們見(jiàn)到桃花都很興奮。每天討論著桃花，哪一朵開(kāi)了，哪兒又冒出了新的花骨朵等待。追隨著孩子們的興趣，我們開(kāi)始了關(guān)于樹(shù)的課程之旅。 孩子們?cè)谕婊?，孩子們都玩的不亦?lè)乎。在滑梯旁邊的5棵桃樹(shù)引起了孩子們的注意。 　　剛開(kāi)始只有零零星星的幾朵微微吐出花苞。 過(guò)了幾天，只見(jiàn)一些耐不住寂寞而想看看外面世界的桃花終于半藏半露、嫣紅含笑般地初綻了。 　　又過(guò)了一段時(shí)間，桃花都開(kāi)啦，粉紅的一片，真好看！孩子們?cè)俅蝸?lái)到桃樹(shù)下。高妍高興得大聲喊出來(lái)：“快來(lái)看啊，桃花開(kāi)了，還是粉色的呢。” 孩子們都笑著跑過(guò)來(lái)，一起欣賞桃花，一個(gè)一個(gè)的點(diǎn)著桃花的花瓣，嘴里說(shuō)著：“1、2、3、4、5，啊，桃花有5個(gè)花瓣，我數(shù)過(guò)的?！?lt;/p> 　　孩子們撿起一朵桃花說(shuō)：“地上也有桃花呢，老師，你看！” 　　“哇，我也撿到一個(gè)，和你的一樣呢?！?lt;/p> 　　戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們?cè)谔覙?shù)下做游戲，聞一聞挑花，摸一摸桃樹(shù)，每天討論桃樹(shù)的變化。 　　 看到孩子們這么喜歡桃花，我們適時(shí)在桃樹(shù)下進(jìn)行了一次關(guān)于留住桃花的集體教育活動(dòng)。 師：“桃花馬上就要落了，你們有什么其他好辦法將桃花的美留下來(lái)嗎？” 高妍說(shuō)：“我們可以用粉紅色彩泥捏花瓣、黃色的彩泥捏花蕊，捏出一朵朵的桃花?！?lt;/p> 博涵說(shuō)：“我要用粉紅色的顏料畫(huà)桃花。” 可可說(shuō)：“可以用粉紅色的紙撕貼出挑花。” 一彤說(shuō)：“我們可以用塑封紙將桃花塑封起來(lái)，就像之前塑封秋天的樹(shù)葉一樣?！?lt;/p> 通過(guò)討論，孩子們分別選擇了自己喜歡的形式留住桃花。 孩子們?cè)诩w活動(dòng)中，在區(qū)域活動(dòng)中選擇自己的方式“留住”桃花。 孩子們每天都會(huì)去觀察桃花，春風(fēng)一吹，花瓣飄落下來(lái)。孩子們?cè)跇?shù)下變成了小詩(shī)人。花瓣小小的，落到了我的手指上變成了戒指落到了我的頭發(fā)上變成了我的發(fā)夾我們和桃花一起游戲和它穿一樣顏色的裙子我悄悄地跟它說(shuō)你要一直留下來(lái)。 　　教師反思：孩子是生活的詩(shī)人。沒(méi)有人告訴孩子要說(shuō)怎樣的話，做怎樣的事。但每次到桃樹(shù)下，小朋友都特別的快樂(lè)自在，油然而生的一些抒發(fā)變成了一首小小的詩(shī)歌。 　　桃花很漂亮，可是孩子們很快又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密：桃樹(shù)上為什么只開(kāi)花不長(zhǎng)葉子呢？ 孩子們的心里充滿了好奇，為了解決孩子們的疑惑，老師和小朋友一起探討為什么桃花會(huì)先開(kāi)花后長(zhǎng)葉。 經(jīng)過(guò)查找資料發(fā)現(xiàn)：桃花開(kāi)花的溫度比葉子生長(zhǎng)的溫度低，所以桃樹(shù)是先開(kāi)花的。 通過(guò)尋找，孩子們還發(fā)現(xiàn)了幼兒園里迎春花和桃花一樣只開(kāi)花不長(zhǎng)樹(shù)葉的花樹(shù)。 　　 　 幼兒園里還有什么樹(shù)呢？孩子們認(rèn)真地觀察并記錄著幼兒園里的每一棵樹(shù)。原來(lái)幼兒園里有這么多種類的樹(shù)呀。 　　在觀察樹(shù)的種類時(shí)，孩子們又有了新的發(fā)現(xiàn)。 于是，我們開(kāi)展了集體活動(dòng)《年輪的秘密》。當(dāng)我們把樹(shù)干打橫鋸開(kāi)，露出一個(gè)橫切面就可以看到面上一個(gè)個(gè)的同心圓的環(huán)，那就是年輪了。我們可以數(shù)環(huán)數(shù)出樹(shù)齡，每一環(huán)代表一年。 “很多很多樹(shù)在一起，就叫做大森林。樹(shù)讓一切都變得那么好。”樹(shù)可以蕩秋千，樹(shù)能擋風(fēng)能遮陽(yáng)，樹(shù)還能成為孩子們的玩樂(lè)場(chǎng)。樹(shù)有很多很多的好處，孩子們由衷的感嘆：樹(shù)真好！ 　　樹(shù)的好在生活中隨處可見(jiàn)，幼兒里的木塊、雪糕棍、紙杯和紙盤、書(shū)架、小床、小木屋、攀爬架都是用樹(shù)做出來(lái)的。 生活中“紙”隨處可見(jiàn)。我們每天看書(shū)、畫(huà)畫(huà)等都會(huì)用到紙。樹(shù)就是造紙不可缺少的原材料。 　　樹(shù)木能調(diào)節(jié)氣候，保持生態(tài)平衡。樹(shù)木通過(guò)光合作用，吸進(jìn)二氧化碳，吐出氧氣，使空氣清潔、新鮮。 樹(shù)能防風(fēng)固沙，涵養(yǎng)水土，還能吸收各種粉塵。 樹(shù)林能減少噪音污染。 樹(shù)木被伐掉之后，可以建造房屋、橋梁，人類使用的家具、門窗等。 樹(shù)有那么多的作用，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹(shù)木。通過(guò)課程的開(kāi)展，孩子們更加了解了樹(shù)木的重要性，知道了我們要節(jié)約用紙，愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境，孩子們一起制作了愛(ài)護(hù)樹(shù)木標(biāo)語(yǔ)牌，提醒人們愛(ài)護(hù)樹(shù)木。 這天，突然發(fā)現(xiàn)孩子們聚集在窗戶旁邊，邊指著外面邊說(shuō)著什么。我走近他們仔細(xì)一聽(tīng)，原來(lái)，他們是在討論：我們幼兒園里這么多樹(shù)，到底有多少棵呢？ 于是，我將孩子們召集起來(lái)，大家一起想辦法。 　　 　　于是，戶外活動(dòng)時(shí)間，孩子們跑去小樹(shù)林里“數(shù)樹(shù)”。 聽(tīng)聽(tīng)他們第一次“數(shù)樹(shù)”后的結(jié)果： 　　 　　鏈接《指南》 《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：大自然和生活中真實(shí)的事物與現(xiàn)象是幼兒科學(xué)探究的生動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心。要讓兒童在解決問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步發(fā)展邏輯思維能力。 　　終于可以再次去數(shù)大樹(shù)了。孩子們拿著自己制作的“數(shù)樹(shù)”標(biāo)簽，開(kāi)始了行動(dòng)。 隨著孩子們“地毯式”的排查，為一棵棵大樹(shù)、小樹(shù)貼上標(biāo)簽，我們離“真相”越來(lái)越近了…… 　　 　　通過(guò)給大樹(shù)貼序號(hào)，最終我們知道了幼兒園里大大小小的樹(shù)一共有258棵。 除了幼兒園里的樹(shù)，你還見(jiàn)過(guò)哪些樹(shù)呢？孩子們帶著這些疑問(wèn)，孩子們帶著任務(wù)單與家長(zhǎng)們一起探究大樹(shù)的秘密，并將自己觀察的結(jié)果的記錄了下來(lái)。 　　天空中，烈?炎炎，?起以往，太陽(yáng)光格外刺?，天上可以說(shuō)是萬(wàn)??云“蹤”。偶爾有?兩只鳥(niǎo)?極速掠過(guò)，好像下?秒就會(huì)被烤熟。這可真是個(gè)炎熱的夏天。 孩子們擔(dān)心起來(lái)，他們擔(dān)心外面的樹(shù)會(huì)不會(huì)被熱“壞”，于是我們決定出去看一看它們。 　　孩子們驚喜的發(fā)現(xiàn)，樹(shù)木沒(méi)有因?yàn)樘鞖庋谉岫?，反而更加枝繁葉茂了，桃樹(shù)更是結(jié)出了小小的桃子，原來(lái)，樹(shù)木的生長(zhǎng)是需要陽(yáng)光的。 我們及時(shí)進(jìn)行了一次有關(guān)光合作用的集體活動(dòng)： 1.光照能夠使植物進(jìn)行光合作用，通過(guò)光合作用能夠轉(zhuǎn)化二氧化碳為各種有機(jī)物被植株所吸收利用，保證植物能夠正常的生長(zhǎng)發(fā)育，光照還能夠使果實(shí)膨大成熟。如果沒(méi)有光照的話，所有的植物都沒(méi)有辦法成活，除了光合作用之外，光照還能夠帶來(lái)足夠的溫度，保證植物能夠正常的開(kāi)花結(jié)果。只是不同種類的植物對(duì)光照強(qiáng)度和日照長(zhǎng)度有不同的要求。 2.水也是光合作用不可缺少的原料，水是組成生命體的重要物質(zhì)，人體中水分含量達(dá)60%以上，植物也不列外，土壤中的有機(jī)物等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)只有溶解在水里，通過(guò)植物根系的吸收作用輸入全身。 3.綠色植物通過(guò)光合作用，可以把吸收的水分和二氧化碳合成淀粉并釋放氧。所以說(shuō)，光合作用是一切生物體和人類氧氣的來(lái)源，因此，我們要保護(hù)生態(tài)環(huán)境。 　　知道了樹(shù)葉是樹(shù)進(jìn)行光合作用的重要部位后，孩子們對(duì)樹(shù)葉產(chǎn)生了濃厚的興趣。 　　通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)葉子可以有各種不同的形狀、大小、顏色和質(zhì)感。葉子可以聚成一簇，也可以遍地散落。葉子的邊緣可以是光滑的，也可以是鋸齒狀。 一片完整的樹(shù)葉包括以下三個(gè)部分： 葉片—是平展的，交叉生長(zhǎng)，有利于接受更多的陽(yáng)光。 葉柄—支持這葉片，并把葉片和莖連接起來(lái)。 托葉—保護(hù)幼葉。 　　夏天的雨來(lái)得猛烈、去得迅速。雨停了，雨后清新的空氣、清香的泥土氣息撲面而來(lái)，涼爽的夏風(fēng)也為人們散去了連日高溫天氣帶來(lái)的浮躁，一切都開(kāi)始了新的模樣。歡呼雀躍的孩子們又來(lái)探望樹(shù)朋友了，聽(tīng)一聽(tīng)孩子們的新發(fā)現(xiàn)吧…… 　　興趣濃厚的孩子們了解了春天的樹(shù)和夏天的樹(shù)之后，迫不及待地想看一看秋天的樹(shù)和冬天的樹(shù)了，那就制作一棵四季樹(shù)吧。 用自己靈巧手把自己把腦海中樹(shù)的樣子畫(huà)出來(lái)，孩子在一次次成功喜悅中增強(qiáng)自信心，提高探索精神。 　　本次活動(dòng)經(jīng)過(guò)春、夏兩季暫停段落，待金秋時(shí)節(jié)，繼續(xù)探究樹(shù)在秋季和冬季的成長(zhǎng)變化……經(jīng)過(guò)一年四季感知樹(shù)年輪的周期。 　　教師反思：在觀察中學(xué)習(xí)，在探究中成長(zhǎng)。課程活動(dòng)中，孩子的一顰一笑都是一份獨(dú)一無(wú)二的禮物，孩子的一嗔一怒都是一幅無(wú)法重繪的畫(huà)圖，時(shí)時(shí)刻刻用愛(ài)陪伴孩子，分分秒秒用心觀察孩子，探尋他們的興趣點(diǎn)，緊扣他們的好奇心，陪伴他們一同走過(guò)炫彩童年。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)，“大自然、大社會(huì)都是活教材”。幼兒天生就喜歡和大自然親密對(duì)話，喜歡在大自然中發(fā)現(xiàn)、探索、操作。自從結(jié)識(shí)了樹(shù)朋友，孩子們就一直探索著、好奇著。他們用心地觀察著、記錄著樹(shù)朋友的變化。幼兒從一開(kāi)始對(duì)樹(shù)的粗淺認(rèn)知到后面豐富的經(jīng)驗(yàn)積累，提升了其探索事物的能力，懂得了與同伴合作，學(xué)會(huì)了觀察思考，提高了動(dòng)手操作的能力。我們的身邊還隱藏著許多的知識(shí)和問(wèn)題，等待孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探索、解決……