教學隨筆｜低年級口語訓練

梁園區(qū)昆侖路小學

多年來，一直從事低年級語文教學工作。在此期間，接觸過形形色色的孩子，有的孩子快人快語，善于表達，經常圍在我身邊聊他們的所見、所聞，提出一些自己感興趣的問題；但也有些孩子因為性格原因或不善表達，和他們交流起來都有一定的困難。課堂上，這些孩子也是“沉默者”，即使被老師點名回答問題，往往也會吞吞吐吐或詞不達意。語言是與人交流的重要途徑，對于低年級的孩子來說，則是豐富知識、發(fā)現(xiàn)智能最重要的工具，所以，對學生進行口語訓練，提高他們的語言表達和與人交往的能力，也是我們語文教學的重要內容之一。那么在課堂上如何規(guī)范學生的語言，提高他們口語交際的能力呢？本學期，我主要從以下幾方面做起： 一、上好口語交際課，有效指導說話 統(tǒng)編語文二年級下冊教材共安排了四次口語交際，在這些口語交際活動中，我注重為學生創(chuàng)設良好的語言情境，激發(fā)學生說的興趣，鼓勵學生暢所欲言。比如：在進行第三次口語交際訓練——“圖書借閱公約”時，我先讓學生小組討論：在借閱圖書時，應該注意些什么。當匯報結果不夠全面時，我和一個孩子合作演一演借書的過程。學生在我的表演中又發(fā)現(xiàn)了一些借書需要注意的問題。他們紛紛舉手，爭著要說出自己的建議，氣氛一下子活躍了起來。在他們說的基礎上，我引導學生組織語言、規(guī)范語言，把語言書面化，進而制訂出了班級“圖書借閱公約”。 二、結合語文教學，加強口語訓練 在語文教學中，我從多個方面為學生提供口語訓練的契機，把“說”落實到每節(jié)語文課中。 1.識字教學時，學生擴詞后讓他們運用所組詞語進行說句子，鼓勵他們說一段話。這樣即鞏固了生字，又培養(yǎng)了學生說話的能力。 2.學習課文時，引導學生根據(jù)老師所提供的詞語等概括課文內容；鼓勵學生質疑，請同學們和老師一起討論并解決問題；充分利用教材，進行句式練習、課文仿編或語言拓展訓練，如：學習《千人糕》之后，讓學生說一說我們穿的衣服,平時使用的文具等。 三、利用課前三分鐘，提升表達自信心 為了提高學生的口語表達能力，本學期在謝校長和周主任的引領下，我們在每天的語文教學中增加了一項課前三分鐘口語展示環(huán)節(jié)，旨在讓學生大膽表達自己的想法，勇敢的展示自己。在最初的兩周里，積極參加展示的只有少部分同學，其他在老師和同學鼓勵下上臺的同學不是聲音太小，就是只有一兩句話。針對這些情況，結合其他年級和組內老師的經驗，我對課前三分鐘口語訓練活動進行了調整。 1.激發(fā)參與興趣。每節(jié)語文課，我會提前打開“課前三分鐘演講”的課件，再把孩子的名字及分享內容寫在黑板上，在他們分享時拍照或拍視頻發(fā)到班級群里。分享后請同學來評價，只要吐字清晰，聲音響亮，內容完整均給予獎勵，以激勵學生積極參與。 2.拓寬展示內容。為了降低難度，不再單一指定主題，而是讓孩子們自由選擇，可以讀或講成語故事、童話故事等，也可以背誦一些課外積累的古詩詞。 總之，經過一段時間的練習，終于有了可喜的變化，不僅口語展示的質量有了提高，同學們的積極性也高了。其實，訓練學生說話能力的方法還有很多，只要注重訓練，一定能提高他們的口語表達能力。