52 四月第四周讓孩子感受老師的“在” ------讀《教師的情調(diào)》

白樺

線上教學，看到很多老師一直強調(diào)孩子開著攝像頭，不時提醒某個不專注的孩子。學生在上課時一走神，或提交作業(yè)時有點小錯誤，老師都能發(fā)現(xiàn)。甚至他近期有些應(yīng)付、懈怠苗頭，老師也能覺察出來，和他單獨談話。雖然隔空相望，但孩子覺得老師一直都“在”，這樣的班級，即使線上教學，學習習慣、言行舉止一如在校期間那么優(yōu)秀。 正如書中描述，一個有力量的老師所表現(xiàn)出來的“在”必定很有力量，老師雖然和孩子僅是軀體分開了，但孩子還留在老師的心里，孩子在做家庭作業(yè)時，會感覺到老師似乎正從她的背后看著他一樣，他從來不會完不成作業(yè)或者潦草應(yīng)付作業(yè)。老師一直在學生心中，學生一直在老師心中。從這個意義上講，老師“在”與“不在”不是一個具體的存在，而是一種力量，一個習慣，已經(jīng)根植于孩子心中。我們也常看到老師“在”如“不在”的場面。老師滔滔不絕地講著，孩子有的眼神游離，有的竊竊私語，有的埋頭玩自己的，全班僅有少數(shù)孩子在聽課。眼里沒有學生，只有自己在演教案。還有老師布置學生背書讀文，寫作業(yè)，自己忙著填表格，寫匯報，一心多用，忙得不亦樂乎?？瓷先ド险n、處理雜務(wù)兩不誤，但因“不在”帶給學生學習的不投入、懶散的不良影響是久遠的，而非用幾節(jié)課能夠改變的。一個老師言行不一致，上課不專注，在學生心中就“不在”。學生不可能永久被老師虛偽的熱情或假裝的上課所欺騙，當他看清楚老師的樣子，他就會成為那個樣子。你想讓班級成為什么樣子，你就要做出什么樣子。孩子就是一面鏡子，班級什么樣，老師就什么樣，面對學生問題，老師更需要反思自己。 一個老師在不在，更重要的是你是否融入你的學科本身。比如，一位真正的語文老師，不僅僅熱愛閱讀、寫作，甚至在課間休息的時候也會在手臂下夾著一本詩集，而且會情不自禁地用詩歌去表現(xiàn)世界-----通過文字的魔力來思考人類的種種經(jīng)歷。這樣的語文老師，他會自覺地和孩子一起朗讀美文，遨游書海，寫詩歌，對對子，他會覺得這才是語文的樂趣所在，用自己扎實的學識、深厚的素養(yǎng)引領(lǐng)著孩子愛上語文。 “你教什么，你就是什么?！敝挥姓嬲臒釔郏悴艜谟龅酱煺蹠r不氣餒，對孩子不放棄。曾經(jīng)因為缺語文教師，領(lǐng)導商量著讓一位剛參加工作不久的英語老師改科。原因是他年輕還不定型，教什么都可以，再就是他現(xiàn)在的班級學生基礎(chǔ)差，比較難帶，放棄這個班對他來說是件好事。誰知這個老師卻不同意改科，理由是他熱愛英語，特別熱愛。雖然成績一時不好，但不會放棄英語，也不放棄學生，堅信因為熱愛，他會有所更加投入，會帶領(lǐng)孩子學好英語，像他一樣熱愛著英語，言談中表現(xiàn)出一種“撞了南墻也不回頭”的決絕。一個真正熱愛某個學科的老師，他應(yīng)該更專業(yè)，更投入，當熱愛與工作契合時，便是人生的一大幸事，也會是孩子的幸運，沒有比熱愛和專業(yè)更適合一個老師。因為熱愛，他會在遇到挫折時，想盡辦法去面對問題，解決問題，會無怨無悔地犧牲自己的時間，為學生補課，會創(chuàng)新教學方式，探究評價辦法，調(diào)動孩子學習的積極性......一位好老師并不是碰巧去教數(shù)學或詩歌而已，他本身就體現(xiàn)著數(shù)學或詩歌，好老師和他們所傳授的知識已融為一體。 教育是一種自我反思的活動，通過教育反思才能更好地理解教育生活。撿了芝麻丟了西瓜，我們一直覺得那個人好笑，然而，“在”與“不在”的現(xiàn)象我們比比皆是，反思中才明白忙碌中我們失掉的是什么。愿我們不斷閱讀、反思、實踐，讓教育不失情調(diào)，教和育才會更有成效。 2022.5.3