《靜悄悄的革命》讀書筆記(三)

sunshine

今天周六，上午打掃衛(wèi)生洗衣服，發(fā)面拌餡兒包了一鍋包子。其間還看了一集《典籍里的中國(guó)》，知道了伏生講經(jīng)的義舉，了解了大禹定九州的故事，感慨于周武王順應(yīng)民意討伐商紂的家國(guó)情懷。下午小睡了一會(huì)兒，到樓下轉(zhuǎn)了一圈，看了看始終牽掛著的那架薔薇花，開了，依然那么香，只是顏色似乎淺了不少。 　　晚上，繼續(xù)讀《靜悄悄的革命》第一章第五個(gè)話題——以學(xué)為中心的教學(xué)。 重點(diǎn)內(nèi)容摘要： 1.在以學(xué)為中心的教學(xué)中，教師的精力集中在深入的觀察每個(gè)學(xué)生，提出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)以誘發(fā)學(xué)習(xí)，組織交流各種各樣的意見或發(fā)現(xiàn)，開展多樣化的與學(xué)生的互動(dòng)，以讓學(xué)習(xí)活動(dòng)更豐富，讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)更深刻。 2.在學(xué)校里的學(xué)習(xí)既不是學(xué)生一個(gè)人一個(gè)人的孤立的活動(dòng)，也不是沒有教師介入而進(jìn)行的活動(dòng)。它是在教師的介入下，學(xué)生自立的、合作的進(jìn)行的活動(dòng)，這才是學(xué)校中“學(xué)習(xí)”的本質(zhì)。 3.在教室里就是要構(gòu)筑這樣一種關(guān)系，即學(xué)生在相互交往中共同成長(zhǎng)的關(guān)系。而展開這種能觸發(fā)與支持這一關(guān)系的教學(xué)的人就是教師。 4.這種新型的關(guān)系，是讓那種與物與教材對(duì)話，與學(xué)生與教師對(duì)話，與自我與自身對(duì)話的學(xué)習(xí)成為教學(xué)的中心。具體的說(shuō)就是組織和指導(dǎo)，有任務(wù)的學(xué)習(xí)，有小組活動(dòng)的學(xué)習(xí)。有學(xué)生將自己理解的東西用作品表現(xiàn)出來(lái)，與同伴兒共享，相互欣賞的活動(dòng)的學(xué)習(xí)。 　　曾經(jīng)有一段時(shí)間，我一直不知道該如何實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的真正學(xué)習(xí)。因?yàn)?，每?jié)課每個(gè)孩子的參與度是不一樣的，總有那么一部分學(xué)生非常積極地與你對(duì)話，但也有一部分學(xué)生始終安靜地聽，幾乎不發(fā)表自己的見解。這里邊有一部分是屬于“知而不言”，也有一部分屬于“不知故不言”。我也曾經(jīng)模仿著讓孩子們自由學(xué)習(xí)，自由匯報(bào)學(xué)習(xí)所獲，但凸顯的問(wèn)題就是：他們是各自為營(yíng)，表面上看起來(lái)的積極參與只是為了表達(dá)自己，缺少了生生之間的彼此傾聽和應(yīng)對(duì)。因此，那樣的課堂上孩子們的學(xué)習(xí)，是朝著各自不同的方向的，彼此之間缺少聯(lián)系，也就很難達(dá)成“共同發(fā)展”。 接下來(lái)思考和訓(xùn)練的就是，如何讓學(xué)生之間的語(yǔ)言流動(dòng)起來(lái)，最起碼來(lái)往那么一個(gè)回合，這也能代表他們之間思想的交匯、情感的共鳴。那樣，才能在教室里構(gòu)建一種相互交往、共同成長(zhǎng)的關(guān)系。