春風(fēng)暖心扉，教研促成長——岳麓區(qū)中小學(xué)心理青年教師體驗式教研活動

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日漸長，風(fēng)正暖，正是學(xué)習(xí)好時節(jié)。<div> 4月27日，岳麓區(qū)青年心理教師體驗式培訓(xùn)在博才小學(xué)舉行?；顒佑晌餮判W(xué)徐冬老師帶領(lǐng)開展，主題為《正面管教在學(xué)生心理輔導(dǎo)中的運用》，岳麓區(qū)心理教研員周泉老師組織部分青年心理教師參加教研學(xué)習(xí)。<br><br></div> 西雅博才小學(xué)徐冬老師通過角色扮演和小組討論的方式，運用淺顯易懂、生動形象的語言，讓現(xiàn)場老師們沉浸式感受正面管教的魅力。積極的“暫?！? 在熱身活動“我是我的孩子”中，老師們跟隨音樂自由舞蹈，想象如孩童般舞動，音樂停止時定格動作，體驗積極的“暫?！?。在舒緩歡快的音樂中，老師們共讀《正面管教》一書中片段。徐冬老師帶領(lǐng)大家熱烈討論什么是積極暫停？為什么要積極暫停？為大家介紹如何運用“暫停角”概念引導(dǎo)孩子進(jìn)行積極的“暫?！?。啟發(fā)式提問通過角色扮演，徐冬老師帶大家直觀感悟“告訴型”家長和“啟發(fā)型”家長的不同。探索啟發(fā)式提問的語言技巧，并將啟發(fā)式提問運用到與孩子真實的相處中來。鼓勵 “一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個喪失信心的孩子；一個喪失信心的孩子，是一個缺乏鼓勵的孩子”。老師們分別扮演“贊揚(yáng)型”和“鼓勵型”家長，模擬實際生活中的事件，轉(zhuǎn)換角度，站在孩子的視角去感受，體會不同類型的鼓勵所帶來的不一樣情緒。課后，老師們積極反饋自己在學(xué)習(xí)中的感悟，梳理自我成長。心理培訓(xùn)，賦能成長，岳麓心理小可愛們蓄勢前行，一起擦亮“岳麓山下好讀書”的閃亮名片。