以評(píng)促教，“語(yǔ)”我共研——記溪小二年級(jí)組語(yǔ)文教研活動(dòng)

木子老師

春日至，萬(wàn)物生。 積聚了一個(gè)冬天力量，萬(wàn)物隨著春的回歸邁開(kāi)了腳步。 教研是一場(chǎng)有詩(shī)意的修行，是用生命影響生命，用生命溫暖生命的過(guò)程。為提高二年級(jí)語(yǔ)文組教師的課堂教學(xué)水平，加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師掌握教育教學(xué)規(guī)律，更新教育觀念，落實(shí)“雙減”政策，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，4月24日至4月29日，沅陵縣溪子口小學(xué)二年級(jí)七位語(yǔ)文老師舉行了一場(chǎng)別開(kāi)生面的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。 活動(dòng)安排《亡羊補(bǔ)牢》 　　學(xué)習(xí)寓言，了解故事，讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理，這既使寓言學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是寓言學(xué)習(xí)的方法。張老師把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法清晰地教給孩子，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中扎實(shí)進(jìn)行，落實(shí)有效。從題目激趣導(dǎo)入，探究“亡”、“牢”字意，引導(dǎo)理解故事內(nèi)容，感悟寓言的道理，并創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊(yùn)涵的道理交織深化，使目標(biāo)的落實(shí)扎實(shí)到位。 《揠苗助長(zhǎng)》 　　在張老師的課堂上，她帶領(lǐng)學(xué)生逐句體會(huì)，品味，第一段的三句話，就能帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)讀句子，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，圍繞“巴望"“焦急"二個(gè)詞層層遞進(jìn)，逐步展開(kāi)。讓學(xué)生在多遍練讀中，感受農(nóng)夫焦急的心情。通過(guò)不同學(xué)生的讀，來(lái)感受文字傳達(dá)出的意思。在讀到農(nóng)夫看到田里的禾苗焦急不已的那段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀，體會(huì)，讓學(xué)生演一演，指導(dǎo)過(guò)程行云流水，游刃自如，令人嘆服。 《青蛙賣泥塘》 　　李老師這節(jié)課符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師儀態(tài)大方、富有親和力。課堂生動(dòng)形象，氣氛自然活潑，學(xué)生積極參與，教師教得松、學(xué)生學(xué)得愉快。品詞品句，發(fā)展思維是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。結(jié)合課文內(nèi)容及學(xué)生的生活經(jīng)歷，李老師引導(dǎo)學(xué)生品詞，拓寬學(xué)生想象的空間。比如在教學(xué)“播撒”和“吆喝”等動(dòng)作時(shí)讓學(xué)生來(lái)演一演，有助于加深學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)的理解，將抽象的詞語(yǔ)變?yōu)榫唧w形象，為后面的合作表演打下基礎(chǔ)。 《小馬過(guò)河》 　　上課之前，李老師做好了充分的課前準(zhǔn)備，組織學(xué)生預(yù)習(xí)本文，并進(jìn)行了范讀，聲音清晰，富有感情，對(duì)文中的重點(diǎn)的詞語(yǔ)進(jìn)行圈畫，講解，領(lǐng)讀，整的教學(xué)思路清晰，有條理，設(shè)計(jì)新穎、合理，也使整堂課完整、圓滿。課堂效果不錯(cuò)。 李老師在課堂上，教態(tài)自然，語(yǔ)言親切，與學(xué)生交流默契。她對(duì)學(xué)生的回答總是能以獨(dú)特的方式進(jìn)行反饋，加以表?yè)P(yáng)。 《大象的耳朵》 劉老師的這節(jié)課采取了多種形式讓學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀，活躍了課堂氣氛，為理解課文打下了基礎(chǔ)。在具體指導(dǎo)的時(shí)候，方法也很靈活。比如“能不能把問(wèn)號(hào)再變大一點(diǎn)”這樣的說(shuō)法生動(dòng)形象，很有借鑒意義。 課堂上多次用到了圖片，而且這些圖片用得恰到好處。尤其是有一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察小動(dòng)物們的樣子，想象它們會(huì)對(duì)大象說(shuō)什么。學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉。 《蜘蛛開(kāi)店》 　　《蜘蛛開(kāi)店》這篇課文寫蜘蛛三次開(kāi)店，語(yǔ)段內(nèi)容具有重復(fù)性。在文章主要內(nèi)容學(xué)習(xí)的把握上，向老師讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀和學(xué)習(xí)的能力，再對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行有感悟的朗讀指導(dǎo)。在體會(huì)蜘蛛開(kāi)店辛苦的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比來(lái)體會(huì)。例如出示句子“蜘蛛忙了一個(gè)星期，才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾?！爸┲肟棸】?，足足忙了一個(gè)星期，才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾?！弊プ≈攸c(diǎn)詞“織啊織”和“足足” ，并指導(dǎo)朗讀，逐漸體會(huì)情感。 《畫楊桃》 　　《畫楊桃》是一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的文章，我們稍不小心，很容易將之異化為品德課。瞿老師憑借自己超強(qiáng)的言語(yǔ)敏感度和深厚的教材解讀能力，以全新的視角提煉閱讀主話題：理解“實(shí)事求是”。瞿老師從文本的整體性出發(fā)，通過(guò)對(duì)“我”的作畫態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變和“老師”的言行舉動(dòng)這“三大板塊”整合推動(dòng)實(shí)施建構(gòu)，逐層挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵——學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí)、學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)別人、學(xué)會(huì)實(shí)實(shí)在在做人做事。 　　細(xì)細(xì)品讀瞿老師的課堂，精彩之處層出不窮。在教學(xué)過(guò)程中，瞿老師從細(xì)微處著手，讓學(xué)生整體感悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞、句、標(biāo)點(diǎn)，抓住課文中的關(guān)鍵之處、精妙之處，反復(fù)讀，仔細(xì)品，認(rèn)真想，把感悟活動(dòng)引向深入，從而使學(xué)生明白事理“實(shí)事求是”。 同評(píng)課，共成長(zhǎng) 　　聽(tīng)課、評(píng)課是教學(xué)研究的有效手段。語(yǔ)文組的老師們認(rèn)真聽(tīng)課，課后在覃珍老師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行了細(xì)致而深刻的交流。大家充分肯定了彼此課的優(yōu)點(diǎn)后，也指出了些許不足。 　　通過(guò)本次聽(tīng)評(píng)課，教師們深有感觸，以學(xué)生為中心，以學(xué)定教，設(shè)計(jì)精心，常有創(chuàng)新，教得用心，學(xué)生歡欣。讓語(yǔ)文成為滋潤(rùn)學(xué)生生命的甘美泉水，讓語(yǔ)文課成為學(xué)生知識(shí)與思想成長(zhǎng)的快樂(lè)天地！