識字教學(xué)共交流聽課評課促成長---運城向陽學(xué)校一年級語文識字聽評課活動

曉盼

課堂是授業(yè)解惑的道場，教學(xué)是教師的“看家本領(lǐng)”，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地。老師只有勇于探索，大膽創(chuàng)新，探究教法，提高效率，不斷學(xué)習(xí)，才能讓課堂真實、扎實、豐實起來。為促進課堂教學(xué)交流，提高課堂駕馭水平，我們一年級語文組開展了大單元識字聽評課活動。 研討——探索 　　識字是學(xué)習(xí)文化的起點，是閱讀寫作的基礎(chǔ)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對低段識字極為重視，我們組經(jīng)過一次又一次的研討琢磨，最終決定從大單元“情境創(chuàng)設(shè)—學(xué)習(xí)單元—成果展示”三部分逐步開展識字課。 課堂風(fēng)采——前進 喬艷芳老師講的是第五單元識字5《動物兒歌》，喬老師首先以“讓孩子們說說自己喜歡的動物”來導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生探尋動物之美，還練習(xí)了學(xué)生的口頭表達能力；接著由文本中的動物名稱，引出帶有“蟲字旁”的字，通過觀看字理識字視頻，進而幫助學(xué)生理解形聲字的構(gòu)字規(guī)律；接著又引導(dǎo)學(xué)生了解了各種小動物的生活習(xí)性，最后以孩子們最為感興趣的小游戲來檢測本堂課的學(xué)習(xí)。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，層次分明，學(xué)生興趣濃厚，積極參與。 　　韓瑞雪老師執(zhí)教的是《操場上》一課，教學(xué)中，韓老師的教學(xué)過程流暢，環(huán)環(huán)緊扣。以“操”字鏈接出提手旁的字，又讓孩子們自主發(fā)現(xiàn)足字旁，引出本課重點偏旁。整堂課采用了多種形式進行教學(xué)，強調(diào)了識字方法的滲透，在生活語境中強化了生字的認識。整堂課有松有緊，有動有靜，整節(jié)課都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。 　　張雪老師執(zhí)教的《人之初》，課堂中通過對漢字的追根求源，先讓學(xué)生知道“人之初”是什么，接著聚焦例子讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性，最后拓展“羊”字部件的字，讓學(xué)生在讀懂“善”“義”的同時，給學(xué)生立“德”，讓學(xué)生明白今后要學(xué)習(xí)所有“美好”的東西。 　　楊蕊老師執(zhí)教的是識字單元《操場上》一課。教師在課堂教學(xué)中充分展現(xiàn)生活的情境，學(xué)生感到新奇有趣，趣味十足的小游戲讓學(xué)生學(xué)習(xí)情緒倍增。教師在教學(xué)這篇課?時，把握了教材的特點，從對識字?法的滲透，并注重了字?的準確拼讀，以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。 　　劉鵬老師執(zhí)教的是識字單元第五課《動物兒歌》，本節(jié)課老師采用圖片的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)課采用了“以讀為主”，“以讀代講”的方式進行授課，讓學(xué)生在讀中感悟、交流。朗讀時還采用了我問你答的形式，這樣的朗讀方式非常吸引孩子。除此之外，劉老師還注重了說話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。 　　樊老師執(zhí)教的《語文園地五》一課，讓學(xué)生充分感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，收獲的樂趣。這是一節(jié)既風(fēng)趣又務(wù)實，既生動又充實，綜合實踐性很強的語文課。在整個教學(xué)過程中，樊老師利用精巧的情境創(chuàng)設(shè)成功激起學(xué)生興趣，靈巧的教材重組促成內(nèi)容的多元融合，奇巧的生字學(xué)習(xí)顯現(xiàn)了識字方法的多樣，微巧的語境幫助學(xué)生輕解識字規(guī)律。同時，在教學(xué)過程中，樊老師還注重引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，運用多種識字方法，逐步提高獨立識字的能力，感受識字的樂趣。 反思——成長 　　每講一堂課，我們都及時進行評課，進行反思。明確本堂課的優(yōu)缺點，互相切磋，不斷琢磨，以望完善。 　　寶劍鋒從磨礪出，美課精自研討來。我們一年級語文組將不斷加強教學(xué)教研，營造昂揚向上、比學(xué)趕超的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，力爭在以后的教學(xué)中，百尺竿頭，更進一步！ 文:張曉盼圖:一年級全體語文老師