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蜜罐兒

信都區(qū)雙師課堂培訓(xùn)紀(jì)實 4月28日，高教社組織的“雙師課堂”培訓(xùn)進(jìn)入了第四天的學(xué)習(xí)。老師們積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)悟。 上午首先是來自北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的馬耀國老師帶來“基于在線雙師、聯(lián)合教研的教師專業(yè)發(fā)展”的專題分享。馬老師首先由問卷調(diào)查切入，在講座之前，做了“關(guān)于教師常規(guī)教研和網(wǎng)絡(luò)教研的調(diào)查問卷”，以問題為導(dǎo)向，開展講座內(nèi)容。 接著，馬老師從兩個方面進(jìn)行交流，分別是框架層面的從模糊到清晰，和從實踐方面的從想法到行動。 從模糊到清晰 第一方面從模糊到清晰，馬老師強調(diào)了兩個大的方面，一是需求導(dǎo)向，基于大數(shù)據(jù)的需求。分為兩小點，師資狀況，學(xué)業(yè)質(zhì)量；二是任務(wù)驅(qū)動，基于大數(shù)據(jù)的過程。分為四個小點，課堂教學(xué)；專業(yè)支持；資源應(yīng)用；增值評價。 從想法到行動 馬老師從四個方面展開 1.人工智能雙師課堂和一體化聯(lián)合教研，以小學(xué)語文為例 2.AI助力海淀進(jìn)修學(xué)校教育集團一體化聯(lián)研，以初三數(shù)學(xué)為例 3.人工智能助力“雙師課堂”和“一體化聯(lián)研”的實踐，以生物，思政一體化為例 4.海淀“大教研”之雙師課堂和一體化聯(lián)研，以初二語文為例 在這一部分，馬老師特別給大家介紹了雙師課堂的幾種模式以及如何實現(xiàn)雙師課堂的模式升級 下午，孫高楊老師給我們做了“農(nóng)村學(xué)校同步課堂的教學(xué)活動組織和優(yōu)化”的專題報告 孫老師從同步課堂提出背景，同步課堂技術(shù)工具，同步課堂關(guān)鍵因素問題解決策略等三個方面，進(jìn)行具體分享。 同步課堂提出背景 一是國家政策，一是現(xiàn)狀需求 同步課堂技術(shù)工具 孫老師從三個方面展開，分別是協(xié)同備課工具，協(xié)同上課工具，協(xié)同評價工具。 孫老師老師們提供了很多很實用的小程序和APP，大家受益匪淺。 關(guān)鍵問題解決策略 從三個方面進(jìn)行解讀，分別是同步課堂實施關(guān)鍵因素，關(guān)鍵問題，問題解決策略。 一天的培訓(xùn)很快結(jié)束，老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)，用心記錄。 經(jīng)過一天的學(xué)習(xí)，老師們收獲滿滿，相信有聯(lián)合教研的助力，有同步課堂的支持，我們的教學(xué)會越來越好。