探群文之路，尋教學之法——記信宜中學初中部語文集備組“群文閱讀初探”教研活動

信宜中學語文科組

為深入研究“新課標、新教材、新教法”，更新語文閱讀教學理念，做好初高中內(nèi)容銜接，4月27日，信宜中學初中部語文集備組開展以“群文閱讀初探”為主題的教研活動。本次活動由初中部集備組長李蓮老師主持，初中部各年級語文老師、教育局組織的第二期跟崗學習語文老師共同參與。研討活動主要分為三部分：研討課、評課、專題講座。 研討課 研討課由初三級吳華萍老師承擔：《散文化小說特征初探——〈百合花〉〈哦，香雪〉群文閱讀》。吳華萍老師結(jié)合“單元學習任務(wù)”、“單元導語”、“學習提示”等內(nèi)容確定本次課題，落實對應(yīng)新教材的新教法。 在教學過程中，吳華萍老師以讓同學們?yōu)槌醪饺敫咭坏男∶魍瑢W答疑解惑作為切入點，設(shè)計任務(wù)，以表格形式從情節(jié)、人物、環(huán)境、語言等方面引導同學們探索、把握散文化小說特征。 吳老師創(chuàng)設(shè)的情境與學生生活實際相契合，同學們也是剛開始接觸新課本的內(nèi)容，自然而然能引起同學們的學習共鳴。其次，以任務(wù)引領(lǐng)學習，以任務(wù)貫穿整個課堂，能充分調(diào)動學生學習積極性，整個課堂氣氛活躍，書聲瑯瑯，掌聲陣陣，“語文味”十足。 評課 老師們集中在劉軍樓二樓錄播室進行教學研討 吳華萍老師就本節(jié)課談自己的教學設(shè)計。吳老師說，同學們已經(jīng)開始高一新課程的學習，課文內(nèi)容多，文本也比較長，在充分研讀課程標準、單元導語、閱讀提示的基礎(chǔ)上，決定從小說和散文的特征入手，創(chuàng)設(shè)情境，引導同學們?nèi)チ私?、把握散文化小說特征。 與會老師都高度贊揚這節(jié)課。他們一致認為吳華萍老師這節(jié)課緊扣新課程標準要求，以情境創(chuàng)設(shè)任務(wù)，以任務(wù)推進學習，突出了以教師為主導、學生為主體的理念。跟崗老師馮海森老師表示，初中階段很少以群文閱讀的形式展開教學，此次教研活動開闊了他們的視野，也為他們初中語文教學及復(fù)習提供了新的思考和新的方向。 專題講座 本次教研活動主題講座由李蓮老師主講。李蓮老師就“群文閱讀初探”這一主題，圍繞“比較初高中語文課程標準”“群文閱讀教學策略”“群文閱讀課例分析”三個方面展開。 首先，李蓮老師立足于初高中銜接這一階段，著重比較初高中的課程標準中的核心素養(yǎng)和學習任務(wù)群，指出群文閱讀會成為未來語文閱讀教學的趨勢，并列舉了部分初高中群文閱讀例題來分析群文閱讀的考察形式。這既為初中群文教學提供方向，也為高中群文教學墊下基礎(chǔ)。 緊接著，李蓮老師談到，群文閱讀教學方法多樣，可以用“任務(wù)”牽動，用問題為導向，用“活動”為途徑，用能力為保障，同時結(jié)合一些任務(wù)或活動的問題設(shè)計，讓大家對群文閱讀教學方法有比較深刻的理解。 最后，李蓮老師以吳華萍老師的《散文化小說特征初探——〈百合花〉〈哦，香雪〉群文閱讀》為例，詳細分析了群文閱讀教學策略在課堂上如何落實，同時也提出自己的一些思考。群文閱讀教學可以是“聚合式”——確定某個議題，議題確定后，從不同的角度選擇一定數(shù)量的合適文本，按照教學流程的設(shè)計排列成一個教學單元。其中，設(shè)計的關(guān)鍵是文本出現(xiàn)的順序和銜接方式，如吳華萍老師這節(jié)課。群文閱讀教學也可以是“穿透式”——在議題的指向下，選擇一組呈某種意義梯次遞進關(guān)系的文本，引領(lǐng)閱讀者思維向深度掘進，實現(xiàn)超越單篇文本的閱讀價值。這里她以七年級魯迅的作品《從百草園到三味書屋》群文閱讀課例為例，進一步分析“穿透式”群文教學如何設(shè)計任務(wù)。 　　她認為，吳老師這節(jié)課也可以設(shè)計為“穿透式”：在引導同學們把握散文化小說特征后，可深入探究茹志娟、鐵凝為何要以散文化筆法寫小說，形成對茹志娟作品的個體認知與評價，從而能對其作品的當代閱讀價值發(fā)表言之有理的觀點，這也恰好對應(yīng)課標“思辨性閱讀與表達”這一要求。 “落實學習任務(wù)群教學絕不是在一兩堂群文閱讀課就能夠完成的?！薄敖處熆梢酝ㄟ^構(gòu)建群課實現(xiàn)教學課程化?！崩罾蠋熣f。群課指呈結(jié)構(gòu)化的三個以上的群文閱讀單課構(gòu)成的整體。單課作為群課的組成部分，是構(gòu)成群課的基本單元。李老師的講座對各位語文老師如何更好開展群文閱讀教學有很大的借鑒意義。各位老師紛紛表示獲益良多，對群文閱讀教學的方向明朗不少。 教育局領(lǐng)導非常關(guān)心跟崗老師，親自蒞臨指導。 教無定法，學無止境。我們將繼續(xù)學習，取人之長，補己之短，在群文閱讀教學實踐中不斷探索，不斷前行，讓閱讀不再是淺淺的無痕的記憶，而是成為一場深入心靈的暢游。 文字：陳梅豐圖片：陳梅豐曾瑤瑤周彤審核：李蓮