以文化人，共尋一條語文教育的回歸之路——南通市祝禧文化語文名師工作室基地學(xué)校授牌儀式

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為進一步深化南通、金湖教育合作，助推金湖吳運鐸實驗學(xué)校教師的專業(yè)成長，并引領(lǐng)、輻射、帶動全縣語文教師的專業(yè)發(fā)展，金湖吳運鐸實驗學(xué)校特申請加入江蘇省人民教育家培養(yǎng)對象、江蘇省特級教師、南通市海門區(qū)中南新世紀(jì)學(xué)校祝禧校長領(lǐng)銜的文化語文名師工作室團隊，接受文化語文研究成果的輻射，并于4月27日下午在金湖吳運鐸實驗學(xué)校行政樓三樓會議室及南通市海門區(qū)中南新世紀(jì)學(xué)校分會場舉行了南通市文化語文工作室基地學(xué)校授牌儀式。 　　南通市中南教育集團總顧問、總校長張炳華先生，南通市海門區(qū)中南新世紀(jì)學(xué)校校長祝禧女士，南通市海門區(qū)實驗小學(xué)副校長馬軍先生，南通市文化語文名師工作室核心成員，江蘇省特級教師、金湖縣教師發(fā)展中心副主任、金湖實驗小學(xué)教育集團總校長王正義先生，金湖縣教師發(fā)展中心小幼研訓(xùn)處副主任陳士林先生，金湖縣教師發(fā)展中心小幼研訓(xùn)處語文研訓(xùn)員吳金高先生，金湖吳運鐸實驗學(xué)?？傂ｉL朱豐慧先生，金湖吳運鐸實驗學(xué)校董事長戴玉華先生，金湖吳運鐸實驗學(xué)校小學(xué)部校長室全體成員、全體語文老師出席了本次活動。 環(huán)節(jié)一：授牌拜師儀式 （小學(xué)部林立明副校長主持并介紹了本次活動的內(nèi)容、與會領(lǐng)導(dǎo)） 　　小學(xué)部竇以華校長致歡迎詞。他認(rèn)為牽手中南教育，我們得到了更新的理念、更多的資源、更科學(xué)的方法，也打開了吳運鐸實驗學(xué)校甚至是金湖教育的美好未來。美好再次相遇，在祝禧校長的引領(lǐng)下，我們將從文化的角度構(gòu)建語文，以文化人、以文育人，心系運鐸，聚焦語文，傳播真愛。 （張炳華總校長為金湖吳運鐸實驗學(xué)校授牌、并為教師代表贈書） 　　祝禧校長發(fā)表重要講話。祝校長表示工作室本著同一個夢想，同一個追求的信念，聚集志同道合、有著相同教育理想和追求的語文老師，以文化語文的一面旗幟為目標(biāo)，樹立富有文化特色，能為小學(xué)語文教學(xué)改革帶來勃勃生機的語文教學(xué)新氣象，致力于把最優(yōu)秀的民族文化融注在孩子們的血脈里。她相信金湖與海門兩地，吳運鐸實驗學(xué)校與中南教育集團小學(xué)部將緊緊地連接在一起，形成一股活生生的教育力量，教有文化的語文，培養(yǎng)有教養(yǎng)的兒童，彼此影響，共同進步。 　　隨后，黃以霞、張玥兩位老師進行拜師儀式，并發(fā)表感言。 　　黃老師表示她將做一匹“伏櫪的老驥”，保持一顆奮發(fā)思進的心，也會做一直“勤飛的笨鳥”，保持孜孜不倦的狀態(tài)。把文化語文的主張、精髓運用到教學(xué)中，傳播到吳運鐸學(xué)校的每一位語文老師。讓文化語文的成果輻射更廣。 　　張老師表示在今后的工作中將會帶著好學(xué)的求知欲、向?qū)W的心態(tài)，在勤學(xué)好問中重新點燃自己，在分享、爭論、碰撞中共同成長。 　　朱豐慧總校長發(fā)表重要講話。朱校長認(rèn)為吳運鐸是一個新生學(xué)校，文化語文工作室對吳運鐸的指導(dǎo)將是一次難得的機遇。他鼓勵黃以霞、張玥兩位徒弟，能汲取文化語文的精髓，探索語文教學(xué)的新路，在語文教學(xué)工作上做出成績、做出貢獻、做出影響，繼而帶動形成全校教育教學(xué)工作的滿園春色。他相信吳運鐸將借助南通教育的改革東風(fēng)，提升教師隊伍的職業(yè)素養(yǎng)，錘煉專業(yè)能力，積極推進“教育命運共同體”建設(shè)，在建設(shè)品質(zhì)卓越的一流學(xué)校之路上行穩(wěn)致遠。 　　縣發(fā)展中心王正義主任發(fā)表重要講話。他肯定了吳運鐸年輕而富有生命力，自南通團隊進駐以來，更是以踏實、穩(wěn)健、飛速的發(fā)展，讓金湖人民嘖嘖稱贊。同時表示文化語文工作室是一個有著獨特研究風(fēng)格、有著高研究水平、有著豐碩研究成果的工作室，并鼓勵吳運鐸實驗學(xué)校把握好這次機會，初心如磐、奮楫篤行，努力學(xué)到祝校長的教學(xué)理念的精髓，把成果進一步播種到整個金湖的語文教育中來。 環(huán)節(jié)二：互動分享 　　馬軍校長作“相隨‘文化語文’這十年”主題成長故事分享。馬校長從“相遇‘文化語文’”、“追尋‘文化課堂’”、“分享‘文化芬芳’”三個方面展開，娓娓道來，講述了他與“文化語文”相遇、追尋、收獲下的思考、感受，表達了他對文化語文的深切情感，他表示將同大家一起目標(biāo)清晰，方向堅定，朝向文化語文最美的風(fēng)景前行。 環(huán)節(jié)三：專家報告 　　祝禧校長作《教有文化的語文》專題報告。祝校長從“緣起、思考、追問”“語言文化、審美文化、情感文化、人文文化”“文學(xué)教育領(lǐng)域、語用教育領(lǐng)域、綜合教育領(lǐng)域”“展望、結(jié)語”四個方面講述了對文化語文的追尋過程和取得的“額外收獲”。她提出文化語文的三個回歸：回歸中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、回歸生活、回歸語文和兒童的關(guān)系。文化語文的四大領(lǐng)域：文學(xué)意象審美閱讀，講述與聆聽課程，兒童日常生活語言研究，實用文閱讀。她的報告有系統(tǒng)的建構(gòu)，有翔實的案例，讓與會老師看到文化語文教學(xué)的實踐途徑與系列方法，更加明晰了語文教育的回歸之路。 　　最是一年春好處，文化語文在運鐸。吳運鐸將緊抓契機，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念、深入的教材解讀能力、扎實的課堂教學(xué)、專業(yè)科學(xué)的研究態(tài)度，讓所有語文教師享受浸潤式的培養(yǎng)。教有文化的語文、培養(yǎng)有教養(yǎng)的兒童，相信在不斷的學(xué)習(xí)與探索中，定能開出艷碩的花朵，結(jié)出豐盈的果實，尋找出一條語文教育的回歸之路。 拍攝：崔婉晶撰文：劉玥審核：崔曉文、胡蕓蕓