同課異構(gòu)促“雙減”，崗位練兵應(yīng)“雙優(yōu)”——記小學(xué)數(shù)學(xué)基地校教研活動川店小學(xué)會場紀(jì)實(shí)

Ms.張

時節(jié)如流，歲月不居，風(fēng)清云淡，天氣晴好。柔暖的陽光透過樹木，斑駁地灑在美麗的校園，幻化成一幅靜美的畫卷。2022年4月22日，川店小學(xué)有幸迎來了小學(xué)數(shù)學(xué)基地校團(tuán)隊(duì)。校與校、區(qū)與區(qū)之間的夢幻聯(lián)動，響應(yīng)了荊州市、區(qū)“雙優(yōu)化”百日攻堅活動，提升了我校教師教育教學(xué)水平。 同課異構(gòu) 　　第一節(jié)課由川店小學(xué)劉柳老師執(zhí)教一年級下冊《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）》 首先，劉老師利用2組口算題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，引出本節(jié)課課題。 　　接著劉老師出示情景圖，請同學(xué)們尋找數(shù)學(xué)信息并提問。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，從而引出算式28+5。 　　緊接著劉老師利用6個層次的活動幫助學(xué)生理解進(jìn)位加法算理。 　　學(xué)生自主擺小棒，邊擺邊說：我是怎么得出結(jié)果的？ 　　學(xué)生上臺展示。根據(jù)劉老師提出的問題：怎樣能一眼看出來這是33根小棒呢？引導(dǎo)學(xué)生將10根小棒捆成一捆。 　　動畫演示擺小棒過程，學(xué)生看動畫描述過程。 　　隱去小棒圖，只出示口算過程算式圖，學(xué)生再次述說過程。 　　利用學(xué)習(xí)單，小組討論對比兩個算式的過程有何異同點(diǎn)，幫助學(xué)生理解多的一捆到底從何而來。 　　只展示算式28+5，請同學(xué)們說說怎么算的？轉(zhuǎn)到符號操作，深化算理。 　　在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，用圈一圈、說一說“先算什么，再算什么”的方式幫助學(xué)生鞏固計算方法。 　　最后，再次對比本節(jié)課所學(xué)與例1知識有何不同，感受滿十進(jìn)一的算理。 　　第二節(jié)課由董場小學(xué)張佳麗老師執(zhí)教同一節(jié)課。課前，張老師以宇航員回家的新聞激發(fā)學(xué)生勇做摘星星的人。 　　接著張老師利用不同類型的加法口算進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，著重講解24+5進(jìn)行鋪墊。 　　在學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題后，張老師引導(dǎo)學(xué)生比較兩個算式的區(qū)別，初步感受進(jìn)位。 　　緊接著學(xué)生活動：邊擺邊說，邊寫邊說。在小組展示講解過程中，為什么把8和5合起來？5為什么可以分成2和3？……一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生理解“湊十”。 　　比較變化前后的小棒圖，有什么變化？比較前后兩個算式，有什么變化？前面學(xué)習(xí)的算式為什么不進(jìn)一？張老師帶領(lǐng)學(xué)生通過比較感受本節(jié)課的與眾不同——滿十進(jìn)一。 　　這么優(yōu)秀的表現(xiàn)，能給自己加幾分？十顆小星星變成一顆大星星升上去！既對學(xué)生的表現(xiàn)做出了優(yōu)秀的評價，又呼應(yīng)了本節(jié)課主題。 學(xué)生自主完成練習(xí)。你能看懂他的想法嗎？還有不同的想法嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解不同的解答方法。沒有小棒圖，先算什么？再算什么？從直觀表象轉(zhuǎn)移到抽象解答。 課后研討 　　課后，兩位執(zhí)教老師從不同版本教材編排的異同點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)教材和義務(wù)教材對比中，解讀對教材的理解，并從如何幫助學(xué)生理解算理、多種學(xué)習(xí)活動應(yīng)該如何優(yōu)化、學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該教什么等方面闡述自己對本節(jié)課的思考。 團(tuán)隊(duì)成員從小棒擺法的優(yōu)化、課件動畫的優(yōu)化、板書順序的優(yōu)化、引導(dǎo)探究的優(yōu)化、預(yù)設(shè)生成的優(yōu)化、語言表述的優(yōu)化等方面給兩節(jié)課提出建議。 導(dǎo)師引領(lǐng) 　　特級教師吳興泉老師通過解讀教參闡述本節(jié)課的重點(diǎn)在于“明理”，同樣是為后文的筆算作鋪墊。學(xué)生要明白：1捆為什么要加到2捆中去？通過動手操作、自主探索，直觀演示、理解算理，課件演示、自主講述，看口算算式圖、說如何計算，小組合作、比較異同，符號操作、深化算理6個層次的操作引導(dǎo)學(xué)生逐步明晰背后的算理。 團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師羅雪蓮老師從2個方面指導(dǎo)成員學(xué)習(xí)：1.備課要有單元視角，指向思想方法和對比歸納，注意知識的遷移和轉(zhuǎn)化。2.基于學(xué)生立場，以思辨明理的目的設(shè)計學(xué)習(xí)單。如果學(xué)生不畫思路圖，學(xué)生會不會畫？設(shè)計學(xué)習(xí)單的目的是什么？進(jìn)位的口算需要什么？ 團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師夏井川老師也提出了自己的五點(diǎn)思考：1.教材解讀要利用“大觀點(diǎn)、高觀點(diǎn)”讀懂背后的編寫邏輯和軌跡，找到本節(jié)課的獨(dú)特之處。2.本節(jié)課的著力點(diǎn)何在？重要的是遷移方法。3.“你是怎樣算的？”應(yīng)體現(xiàn)算法多樣化，算法多樣的背后都是“湊十”。4.思考-研究-呈現(xiàn)，“想明白、說清楚、做出來、寫下來”一步步引導(dǎo)學(xué)生理解，“滿十進(jìn)一”可不呈現(xiàn)。5.如何重構(gòu)課堂？對比例1，感受相同數(shù)位相加減，利用數(shù)的組成說35+3的算法，接著說35+4、35+5、35+8的算法?？梢圆唤柚鷦邮植僮?，直接實(shí)物操作即可。 　　精彩紛呈的課堂、熱烈充實(shí)的教研、細(xì)致入微的指導(dǎo)，給我們帶來了無價的收獲與思考。我們相信，在“雙優(yōu)化”活動背景下，一次次的崗位大練兵活動中，老師們的教學(xué)質(zhì)量會一步步穩(wěn)步上升！ 撰稿：張瑩審稿：川店小學(xué)名師工作室