基于兒童視角共研建構(gòu)游戲——“建構(gòu)區(qū)教師的支持策略與方法”線上教研活動

歌風(fēng)佳苑幼兒園??

小孩生來就是活潑好動的，是以游戲為生命的，游戲是幼兒的基本活動，對于孩子來說，游戲就是生命，生命就是游戲。——陳鶴琴 幼兒園區(qū)域游戲是孩子們一日活動中不可缺少的部分，是一種“玩中學(xué)”的自主活動形式。其中建構(gòu)區(qū)被譽為“塑造工程師的地方”，是幼兒非常喜愛的區(qū)域。為了使教師更好地觀察建構(gòu)區(qū)幼兒的游戲，提升對建構(gòu)游戲的指導(dǎo)能力，推進建構(gòu)游戲開展的有效性，2022年4月25日上午9點，歌風(fēng)佳苑幼兒園開展了“建構(gòu)區(qū)教師的支持策略與方法”線上教研活動。 聚焦問題交流探討 觀察是教師指導(dǎo)建構(gòu)游戲的前提和基礎(chǔ)。作為教師，在觀察建構(gòu)區(qū)游戲時可以從哪些方面進行觀察？教師們圍繞這個問題從不同的角度進行了闡述。在建構(gòu)區(qū)我們可以從幼兒的搭建行為（搭建計劃、搭建主題、搭建方法、搭建作品），幼兒的互動（與材料、同伴、教師的互動），幼兒的個性（性格特點、行為習(xí)慣）等方面來進行觀察。其實不管從哪些方面觀察，我們最終的目的都是分析和解讀兒童，進一步促進幼兒游戲建構(gòu)與兒童游戲質(zhì)量的提升。 在觀察時要判斷幼兒的建構(gòu)技能發(fā)展水平是否有待加強，作為教師就要了解各年齡段幼兒建構(gòu)技能水平的發(fā)展?fàn)顩r。針對這一問題，教師們結(jié)合《指南》以及班級幼兒現(xiàn)階段的建構(gòu)發(fā)展水平進行了討論，老師們暢所欲言，積極的拋出自己的觀點。 案例分析共促成長 在這一環(huán)節(jié)，教師們觀看了視頻案例，并針對視頻案例進行了觀察、分析與解讀。大家圍繞視頻中幼兒的建構(gòu)水平、材料的投放、幼兒的合作互動、教師是否介入，何時介入、如何有效運用指導(dǎo)策略支持幼兒的建構(gòu)游戲等方面，闡述了自己的觀點。通過思想的碰撞，喚醒了老師們對兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的好奇心，也加深了教師對建構(gòu)區(qū)游戲觀察與指導(dǎo)的理解和認(rèn)識。 總結(jié)點評引領(lǐng)提升 建構(gòu)游戲玩法簡便、操作性強，幼兒可以自發(fā)組織、分工合作，在游戲中體驗快樂和成長，是充滿生活化特色的游戲。在幼兒園建構(gòu)游戲中，教師應(yīng)恰當(dāng)運用策略方法指導(dǎo)幼兒開展游戲，從而有效支持幼兒深度游戲，助推幼兒的游戲走向更高水平，促進幼兒真正獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展！活動的最后，其他片區(qū)幼兒園的業(yè)務(wù)園長及縣教研室的張主任，也對我們本次的教研活動進行了點評，并提出了在分析視頻時可以結(jié)合五大領(lǐng)域中幼兒的發(fā)展來進行更透徹的研討，以及可以再深入的探討教師介入的問題等優(yōu)化建議。今后我園也將進一步加強沉浸式教研，讓每一個兒童蓬勃生長的理念更加落到實處，讓老師們在反復(fù)學(xué)習(xí)、實踐、反思中獲得更專業(yè)的提升。 如果沒有想象，積木只是一塊木頭；如果沒有思考， 建構(gòu)區(qū)只是一個堆滿材料的地方。 相信通過我們的研討、反思與改進，建構(gòu)區(qū)一定會發(fā)揮它神奇的魔力！讓我們一起用心澆灌，靜候花開！