打造人設(shè)：讓前行的路上灑滿陽(yáng)光——《“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下文學(xué)型班級(jí)創(chuàng)建的實(shí)踐研究》之“積極人設(shè)卡”制作活動(dòng)

花生

哈佛心理學(xué)家說(shuō)：凡事不上進(jìn)的孩子，多半是因?yàn)槿鄙倭恕胺e極人設(shè)”。其實(shí)我們并不是希望學(xué)生能夠做到多完美，只是給學(xué)生一個(gè)積極的、充滿信任感的人設(shè)，會(huì)讓孩子的擁有內(nèi)驅(qū)力，會(huì)積極地表現(xiàn)自己。 為此，在《“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下文學(xué)型班級(jí)創(chuàng)建的實(shí)踐研究》課題主持人劉伶俐的前瞻規(guī)劃下，課題組在不同的時(shí)空里分別組織自己的學(xué)生進(jìn)行“積極人設(shè)卡”制作。 一、了解“積極人設(shè)” 二、積極人設(shè)卡制作 　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育技巧的全部訣竅就在于抓住學(xué)生的上進(jìn)心——這種道德上的自勉?！倍洫?jiǎng)就是一件能夠讓人們開(kāi)心與快樂(lè)的事情——自己的行為得到社會(huì)的認(rèn)可，使自己產(chǎn)生一種成就感。心理學(xué)上，人在自己的潛意識(shí)里，都喜歡不斷重復(fù)地做讓自己開(kāi)心、快樂(lè)的事情。 學(xué)生通過(guò)第一個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)到了“積極人設(shè)”的內(nèi)容和意義，于是開(kāi)始根據(jù)自身實(shí)際制作符合自己的人設(shè)卡。 三、分享我的人設(shè) 　　學(xué)生制作完個(gè)人積極人設(shè)卡之后，興味陡增。于是課題組趁機(jī)將此項(xiàng)活動(dòng)推向高潮——分享積極人設(shè)。 　　通過(guò)小組分享、上臺(tái)展示、激情演講的形式，學(xué)生深度交流了各自積極人設(shè)的目的和意義?；顒?dòng)現(xiàn)場(chǎng)熱烈而深沉。就在這一瞬間，課題組看到了這群05后出生的孩子恍然間已經(jīng)長(zhǎng)大成人。他們的肩膀變得寬闊，他們的步伐邁得堅(jiān)定，他們扛起了沉甸甸的責(zé)任。 　　小小人設(shè)卡，完成了對(duì)人生的規(guī)劃，對(duì)自我的重塑，對(duì)未來(lái)的憧憬。真是，小小卡片，蘊(yùn)含乾坤！ 所以，教育中把要求逐漸變成學(xué)生的行為自覺(jué)，達(dá)到“不教而教”的境界，便是我們要做的事情，對(duì)學(xué)生展開(kāi)內(nèi)驅(qū)力教育，正如孩子學(xué)習(xí)走路，就是源自想去到更遠(yuǎn)的地方的內(nèi)驅(qū)力，你得先開(kāi)啟他“走得更遠(yuǎn)”的愿望，才可能進(jìn)一步激勵(lì)他“走得好”、“走得快”。 作為家長(zhǎng)和老師，在孩子內(nèi)驅(qū)力的開(kāi)蒙中，就是要給孩子足夠的空間和激勵(lì)，使孩子不斷地強(qiáng)化自主性和主動(dòng)性，不斷獲得使自己“更優(yōu)秀”的動(dòng)力。 給孩子一個(gè)“你可以做到”的積極人設(shè)吧，“如果你長(zhǎng)時(shí)間這么說(shuō)，它就會(huì)開(kāi)始變成事實(shí)”！ 江西省“十四五”教育規(guī)劃課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下文學(xué)型班級(jí)創(chuàng)建的實(shí)踐研究》課題成果。編輯：劉圣華審核：劉伶俐