幼兒自主性數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織與開展

姚留艷

數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園數(shù)學(xué)教育的重要組織形式之一，在促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展方面有著不可替代的作用。我們從環(huán)境和材料兩方面入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)了自主性的數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)條件，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，滿足幼兒自主學(xué)習(xí)的需要。2022年3月4日中午，在數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)汪老師的帶領(lǐng)下，數(shù)學(xué)教研組對(duì)三個(gè)年齡段的數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織與開展進(jìn)行了集中研討。 　　為了讓老師們更有針對(duì)性的進(jìn)行研討，汪老師提出了以下問(wèn)題：教師在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中扮演什么樣的角色？于是老師們帶著問(wèn)題，各年級(jí)組之間根據(jù)自己班數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織開展進(jìn)行熱烈的探討。 　　各小組針對(duì)剛剛探討的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)的分享發(fā)言。 　　教師需要仔細(xì)觀察兒童在數(shù)學(xué)區(qū)的游戲，以便了解兒童為什么會(huì)這樣做，以及他們是怎樣思考的，確定他們的發(fā)展水平，幫助兒童向更成熟的互動(dòng)水平邁進(jìn)。 互動(dòng)水平的三個(gè)階段： 1．操作水平 2．熟練水平 3．意義水平 　　在”兒童互動(dòng)表”上做記錄：評(píng)價(jià) 在數(shù)學(xué)區(qū)一起玩的兒童，他們?cè)谂c材料的互動(dòng)方面可能處于相同或不同的發(fā)展水平。仔細(xì)地觀察與記錄兒童的表現(xiàn)，既有助于教師為一些兒童提供他們所需要的幫助，又有助于教師為那些希望參與更具挑戰(zhàn)性活動(dòng)的兒童制訂計(jì)劃。 　　老師們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中拍照、記錄，仔細(xì)傾聽。通過(guò)分組討論、交流發(fā)言、學(xué)習(xí)3M兒童互動(dòng)表，老師們對(duì)自己在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中的角色有了新的認(rèn)識(shí)和理解。