“放手游戲發(fā)現(xiàn)兒童”——崇信縣第二幼兒園實踐安吉游戲側(cè)記（一）

嬋娟苑

安吉游戲是以“讓游戲點亮兒童的生命”為信念的一場游戲革命，它把游戲的自主權(quán)還給幼兒，讓幼兒在自主、自由的游戲中，獲得經(jīng)驗、形成想法、表達(dá)見解、完善規(guī)劃、不斷挑戰(zhàn)，使幼兒的潛能得到最大程度地發(fā)展，也是幼兒最喜歡、最符合天性、最體現(xiàn)幼兒生命本質(zhì)的一種活動。 我園作為市級試點園，扎實推進(jìn)“安吉游戲”，把游戲的主動權(quán)還給幼兒，圍繞愛、冒險、喜悅、投入和反思五大關(guān)鍵詞，轉(zhuǎn)變教育觀和兒童觀，不斷改變環(huán)境，支持幼兒的真游戲和真學(xué)習(xí)，努力將安吉游戲精神落地并滲透到幼兒一日活動中。 理念引領(lǐng)? 聚焦游戲 1.轉(zhuǎn)變游戲理念 改變必須從理念入手。自安吉游戲?qū)嵺`以來，我園通過多元的教研和專題培訓(xùn)，引領(lǐng)教師全面深入地了解安吉游戲的理念、特點和相關(guān)案例、資源利用，諸多真實的案例讓教師感受到了“游戲”的魅力以及什么才是“真游戲”。這種“回歸天性”的真游戲模式給老師們以極大地觸動，讓她們真正理解了安吉游戲倡導(dǎo)的五大關(guān)鍵詞，樹立了科學(xué)的兒童觀和教育觀，珍視真游戲的價值，指導(dǎo)教師充分理解游戲?qū)和l(fā)展的獨(dú)特價值，相信兒童是積極主動的學(xué)習(xí)者。 2.適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換 游戲的本質(zhì)是“自由”“無拘無束”。玩什么游戲，怎么玩游戲，和誰一起玩游戲，用什么來玩游戲，一切由孩子說了算，他們可以自由的選擇獨(dú)立或是團(tuán)隊游戲，而老師只作為觀察分析者，去發(fā)現(xiàn)孩子在自由游戲中的創(chuàng)造、想象、探究、合作等表現(xiàn)。經(jīng)過一段時間的適應(yīng)，幼兒在游戲時不再茫然等待老師安排，而是快速積極地投入到游戲中，教師也能很自然地退居幕后，做一個觀察者，引導(dǎo)者，將游戲時間還給幼兒，相信孩子在一次次的挑戰(zhàn)和嘗試中會逐漸提高自我保護(hù)的能力，并且得到最好的發(fā)展。 創(chuàng)設(shè)環(huán)境? 服務(wù)游戲 1.布設(shè)游戲場地 為了使幼兒擁有自由自在玩耍、隨時隨地探索的游戲環(huán)境，結(jié)合我園實際情況，將有限的場地、空間合理劃分，在原有的基礎(chǔ)上，最大化利用空間滿足幼兒活動所需場地。創(chuàng)設(shè)了沙水區(qū)、攀爬區(qū)、建構(gòu)區(qū)、農(nóng)家小院等等，充分利用本土資源進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，最大限度為孩子們提供更富有童趣的游戲空間。 2.投放游戲材料 隨著活動的不斷深入，根據(jù)不同的活動場地，幼兒游戲的所需，增加相應(yīng)的低結(jié)構(gòu)、可移動、可組合、多種類、多數(shù)量、多層次的材料，讓每一個幼兒都有足夠的游戲材料，充分支持游戲的開展。你會發(fā)現(xiàn)“安吉游戲”所使用都是本土材料的利用改造，低成本、高質(zhì)量，且每一個游玩設(shè)施都是獨(dú)一無二的。 3.調(diào)整游戲時間 著名游戲?qū)＜胰A愛華教授說：“保證充分的游戲時間，就能保證幼兒在不同水平上富有個性地發(fā)展?！庇變好刻煊螒驎r間持續(xù)一小時左右，這樣就能保證幼兒從容地完成自己的游戲意愿，并在不同水平上富有個性地發(fā)展。所以對孩子們的活動時間進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整，保證孩子每天的游戲時間不少于一小時。 安吉游戲初具雛形 　　教師帶著好奇和尊重去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、理解和欣賞幼兒在游戲中的表現(xiàn)，將游戲的權(quán)力還給幼兒。我們果然發(fā)現(xiàn)了游戲中了不起的幼兒：他們會切合游戲的實際自主使用材料；會在游戲中自如轉(zhuǎn)換游戲角色；會在冒險和挑戰(zhàn)的同時去規(guī)避危險的發(fā)生，保護(hù)自己；會在游戲中自主調(diào)整游戲難度…… 快樂游戲 分享游戲 活動實況 　　放手游戲，發(fā)現(xiàn)兒童，解讀兒童、支持兒童，我們一直在路上。崇信縣第二幼兒園將繼續(xù)投入到安吉游戲?qū)嵺`及推廣工作中，認(rèn)真總結(jié)活動開展的現(xiàn)狀和存在的問題，不斷反思與完善，找尋和實踐“真游戲”，從幼兒的興趣出發(fā)，真正做到相信兒童、放手游戲，支持兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展，點亮幼兒多彩的童年。