預(yù)防校園欺凌，構(gòu)建和諧家園?！竞透?jìng)西中】2020級(jí)3班主題教育活動(dòng)

【和競(jìng)西中】2020級(jí)3班

陌上花開(kāi)，讓“少年的你”心靈沐浴陽(yáng)光，共建和諧校園，別讓校園欺凌成為青春的一道傷疤。 　　2022年4月20日，在平度市西關(guān)中學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員劉小菲的統(tǒng)一策劃下，八三中隊(duì)輔導(dǎo)員張鈞芳組織中隊(duì)全體少先隊(duì)員開(kāi)展了預(yù)防校園欺凌主題班會(huì)。 校園欺凌概念 2020年，我國(guó)修訂的《未成年人保護(hù)法》認(rèn)為，學(xué)生欺凌是指發(fā)生在學(xué)生之間，一方蓄意或者惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺壓、侮辱，造成另一方人身傷害、財(cái)產(chǎn)損失或者精神損害的行為。 聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為，校園欺凌是一種在學(xué)齡兒童中發(fā)生的、違背他人意愿的攻擊行為，這種行為往往伴隨著實(shí)際或認(rèn)知到的權(quán)力不平衡，會(huì)在一段時(shí)間內(nèi)反復(fù)發(fā)生或有反復(fù)發(fā)生的可能性。 我國(guó)《未成年人保護(hù)法》定義的“學(xué)生欺凌”與“校園欺凌”并非等同概念。學(xué)生欺凌屬于校園欺凌的一種。校園欺凌的施害者和受害者既可能是學(xué)生也可能是教職員工，另外施害者還可能是對(duì)上學(xué)途中的學(xué)生實(shí)施暴力的其他社區(qū)成員。學(xué)生欺凌不涉及教職員工，規(guī)避了教師管理/欺凌學(xué)生的爭(zhēng)議[1]。此外，聯(lián)合國(guó)教科文組織的定義強(qiáng)調(diào)了欺凌者與被欺凌者雙方的權(quán)力和力量懸殊，體現(xiàn)了欺凌行為恃強(qiáng)凌弱的特點(diǎn)，而我國(guó)的《未成年人保護(hù)法》并未提及這一點(diǎn)。 欺凌者 欺凌者是指在校園內(nèi)外實(shí)施欺凌行為的一方，其中包括主要欺凌者和欺凌協(xié)助者/支持者。主要欺凌者指欺凌事件的“主犯”，即在欺凌事件中起主要作用或組織、領(lǐng)導(dǎo)作用的人，這樣的欺凌事件參與者在三人以上；欺凌協(xié)助/支持者不是欺凌行為的發(fā)起人，但在欺凌開(kāi)始后加入或協(xié)助欺凌。部分欺凌協(xié)助者受欺凌者的恐嚇、威脅，屬于被迫參與欺凌 被欺凌者 被欺凌者，即受欺凌者，是校園欺凌事件中的最大受害者，在校園欺凌行為中是處于弱勢(shì)的一方。 旁觀者 旁觀者既不是欺凌者，也不是被欺凌者。他們不是校園欺凌事件的參與者，但目睹或聽(tīng)聞了校園欺凌事件的發(fā)生，在校園欺凌行為中處于旁觀的位置。 預(yù)防校園欺凌的辦法 1、學(xué)生上下學(xué)，盡可能結(jié)伴而行，或者由父母接送。給孩子的穿戴用品盡量低調(diào)，不要過(guò)于招搖。2、在學(xué)校不主動(dòng)與同學(xué)發(fā)生沖突，發(fā)生沖突立即找老師解決。3、放學(xué)不要貪玩，按時(shí)回家，遠(yuǎn)離暴力游戲、動(dòng)畫(huà)片及電視劇。不要沉迷于網(wǎng)絡(luò)，要慎重?fù)裼?，多交益友，不交損友。4、給予孩子更多家庭關(guān)愛(ài)，注重和孩子的溝通與交流，平時(shí)教育孩子不要采用打罵等極端行為。5、進(jìn)行預(yù)防教育，教育孩子平常待人接物。文明有禮，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)分辨事情的對(duì)錯(cuò)曲直，不以暴制暴，當(dāng)然還要教會(huì)孩子自我保護(hù)的方法。 　　我國(guó)許多法律都包含對(duì)“校園暴力”相關(guān)內(nèi)容的規(guī)定，這些法律文件從人權(quán)、未成年人保護(hù)等角度出發(fā)，對(duì)“校園暴力”可能涉及的方面進(jìn)行了規(guī)定和要求。 　　讓我們攜起手來(lái)，杜絕校園欺凌，共創(chuàng)和諧校園！ 供稿：馬洪駿編輯：孫一鑫