“云”端聚“慧” “語”你同行

若水

“云”端聚“慧” “語”你同行——農(nóng)安縣小學(xué)語文“線上教學(xué)提質(zhì)增效的策略研究”主題教研會紀(jì)實 　　為了深入探索“雙減”背景下學(xué)科線上教學(xué)提質(zhì)增效的措施和辦法，幫助教師把握學(xué)科教學(xué)思想、教材編寫意圖和教學(xué)實踐路徑，推動線上教學(xué)模式的健康運行，以及信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的深度研究，著力構(gòu)建以學(xué)生為中心的線上線下混合式教與學(xué)的新型教學(xué)生態(tài)，全面提高各學(xué)科教與學(xué)質(zhì)量，在縣教師進修學(xué)校小學(xué)教研室的組織下召開了多個學(xué)科“雙減”背景下的線上教學(xué)提質(zhì)增效的策略研究主題教研會。 　　4月23日下午，小學(xué)語文教研室通過騰訊會議平臺直播的方式召開“‘雙減’背景下線上教學(xué)提質(zhì)增效的策略研究——小學(xué)語文1～2年級主題教研會”。進修學(xué)校小學(xué)教研室王蘊楓主任、教研員宋坤、郭麗娜老師以及各鄉(xiāng)（校）主管語文學(xué)科的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，一、二年級教研組長、骨干教師，語文名師工作室全體成員共301人參加了本次會議。 會議主要分為四個議程:一、相關(guān)學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合活動做總結(jié)輔導(dǎo)。二、三節(jié)研討課展示。三、參會人員自由研討交流環(huán)節(jié)。四、教研室郭麗娜老師做主題輔導(dǎo)。 總結(jié)輔導(dǎo) 　　柴崗小學(xué)劉海巖校長的輔導(dǎo)主題《第一學(xué)段寫字教學(xué)意見》。劉校長首先詳細(xì)介紹了《課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材教參對寫字教學(xué)的要求，然后結(jié)合小學(xué)生的寫字現(xiàn)狀對寫字教學(xué)存在問題進行了細(xì)致分析:1.寫字指導(dǎo)時間不足；2忽視教師的示范；并給出了指導(dǎo)性建議:1.改正學(xué)生的寫字姿勢；2.加強對學(xué)生寫字的評價；3.靈活運用寫字課“看說寫評”教學(xué)模式。 　　永安小學(xué)姚春艷主任從兩個方面對低年級培養(yǎng)孩子自主閱讀習(xí)慣進行交流：一、線上搭建學(xué)習(xí)平臺，家長當(dāng)好“二傳手”。二、重視閱讀全過程的指導(dǎo)，讓閱讀成為“悅讀”。同時姚主任對閱讀活動如何開展評價方式，對于學(xué)生閱讀整本書時怎樣才能有效的持續(xù)跟進、怎樣培養(yǎng)孩子自主閱讀的習(xí)慣等問題，提出了：閱讀前導(dǎo)讀、閱讀中助讀、閱讀后交流的指導(dǎo)策略。 　　三寶小學(xué)劉春華主任針對本次教研會主題，結(jié)合兩節(jié)優(yōu)秀課例詳細(xì)分析了自主學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)問題，并結(jié)合線上教學(xué)現(xiàn)狀闡述了自己的思考和建議，聚焦在線教學(xué)，探尋有效的在線教學(xué)方法和路徑:一、評價指向知識的獲得；二、評價反饋多樣有效。 研討課展示 　　萬順小學(xué)欒青廷老師通過運用“分類法”、“聯(lián)想法”，指導(dǎo)家長用詞語導(dǎo)圖的方法引導(dǎo)學(xué)生識記生字和詞語。 　　合隆小學(xué)李雷雷老師以《千人糕》一課為例，推薦用導(dǎo)圖進行自主擴詞，同時積累四字成語、歇后語、古詩等，以教材生字為出發(fā)點，通過簡單的顏色、圖畫、擴詞等導(dǎo)圖方式，不但激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主識字的能力。 　　哈拉海小學(xué)張淑波老師運用“兩卡一袋”指導(dǎo)學(xué)生自主識字。所謂“兩卡”就是識字卡和識字打卡；“一袋”就是識字袋。教師通過與家長攜手共同監(jiān)督指導(dǎo)孩子，幫孩子養(yǎng)成自主識字的意識與習(xí)慣，盡快學(xué)會獨立識字！ 交流研討 　　在交流環(huán)節(jié)，合隆鎮(zhèn)小學(xué)單喜信校長，結(jié)合本校為解決疫情之下低年級學(xué)生識字難的問題，分享了他的做法：首先本著基于問題的解決態(tài)度，組織全校老師研讀教材，發(fā)現(xiàn)可以用“詞語導(dǎo)圖”的方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。并在低年級25個教學(xué)班中選擇4名青年骨干擔(dān)任實驗教師，每節(jié)新課前兩天以預(yù)習(xí)形式布置導(dǎo)圖任務(wù)，老師進行指導(dǎo)后，在微信群里進行評價、總結(jié)、激勵。學(xué)校還組織教研團隊與實驗教師每月進行一次研討，總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、研究辦法；同時把相關(guān)資料做好整理與教師和學(xué)生成長相結(jié)合?；顒娱_展后，孩子的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，由他律變成自律，由興趣變成了習(xí)慣。 未來，單校長還表示要把詞語導(dǎo)圖的書寫要求與學(xué)校寫字工程相整合；詞語導(dǎo)圖的詞語積累與學(xué)校閱讀工程相整合；小學(xué)語文低年級自主識字方法與小課題研究相整合；力求學(xué)校的特色辦學(xué)和課題研究相融合，在實踐的基礎(chǔ)上凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色。 最后單校長真誠地表達，無論教學(xué)還是辦學(xué)，只有適合自己的才是最好的，希望我們都能找到適合自己的方法。 主題輔導(dǎo) 　　郭麗娜老師從識字的重要性談起，提高與會老師對學(xué)生進行自主識字的認(rèn)識；從課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的識字與寫字目標(biāo)的第一點“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字寫字的愿望。”中的隱性目標(biāo)談起，進一步強化了老師們對識字教學(xué)重要性的認(rèn)識；最后，郭麗娜老師用“一頂帽子”，“五彩繽紛”，上中下的“中”三個案例，指導(dǎo)教師在教學(xué)中怎樣據(jù)字義，字文化完成課程標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)。 　　“教無涯，研無止”，特殊時期，特殊的教育形式雖然會遇見挑戰(zhàn)與阻礙，但這同樣也是另一種教育契機，希望通過我們農(nóng)安教育人的共同努力，探索出“提質(zhì)增效”新路徑，能夠全面提高教與學(xué)的質(zhì)量。