<p class="ql-block">語(yǔ)文核心素養(yǎng)是什么</p><p class="ql-block">語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括什么有哪些層面</p><p class="ql-block">語(yǔ)文的核心素養(yǎng)，主要包括了“語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用”、“思維的發(fā)展和提升”、“審美的鑒賞和創(chuàng)造”以及“文化的理解和傳承”總共四個(gè)方面。</p><p class="ql-block">1語(yǔ)文核心素養(yǎng)的層面</p><p class="ql-block">“語(yǔ)文素養(yǎng)”的內(nèi)容從低級(jí)到高級(jí)。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜分為6個(gè)層次:</p><p class="ql-block">第一，必要的語(yǔ)文知識(shí)。離開知識(shí)的能力是不可設(shè)想的，輕易否認(rèn)語(yǔ)文知識(shí)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，容易使語(yǔ)文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū)。</p><p class="ql-block">第二，豐富的語(yǔ)言積累。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語(yǔ)文教學(xué)必須讓</p><p class="ql-block">學(xué)生占有一定量的感性語(yǔ)言材料，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。</p><p class="ql-block">第三，熟練的語(yǔ)言技能。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。語(yǔ)文教學(xué)必須在大量的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生查字典、朗讀、默讀、說(shuō)話、聽話、作文、寫字等基本技能。</p><p class="ql-block">第四，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。</p><p class="ql-block">第五，深厚的文化素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真理的科學(xué)態(tài)度。</p><p class="ql-block">第六，高雅的言談舉止。語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止。與人交往態(tài)度要大方，談吐要文雅，能根據(jù)不同場(chǎng)合選擇合適的措辭。</p><p class="ql-block">2語(yǔ)文核心素養(yǎng)四個(gè)方面的關(guān)系</p><p class="ql-block">“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”分解為四個(gè)方面：語(yǔ)言能力、思維能力、審美情趣和文化修養(yǎng)。</p><p class="ql-block">語(yǔ)文關(guān)鍵能力就是語(yǔ)言能力，一個(gè)人能說(shuō)會(huì)道，出口成章，下筆成文，語(yǔ)言生動(dòng)，感染力強(qiáng)，我們就可以說(shuō)此人具有很強(qiáng)的語(yǔ)文素養(yǎng)。</p><p class="ql-block">思維能力可整合到語(yǔ)言能力中，因?yàn)檎Z(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，是思維的載體。</p><p class="ql-block">審美情趣和文化修養(yǎng)可整合為人文修養(yǎng)。如果說(shuō)語(yǔ)言能力是語(yǔ)文</p><p class="ql-block">關(guān)鍵能力的話，那人文修養(yǎng)就是語(yǔ)文的必備品格。人文修養(yǎng)為語(yǔ)言能力導(dǎo)向，為語(yǔ)言能力提供不竭的力量源泉。</p> <p class="ql-block">2022年版義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的核心觀念義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）指向“素養(yǎng)為綱、綜合育人、實(shí)踐育人”，從“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”到“發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的核心素養(yǎng)”，讓學(xué)生創(chuàng)造著長(zhǎng)大。2022年版義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的核心觀念是：1.基于未來(lái)教育觀的課程理念；2.基于核心素養(yǎng)觀的課程目標(biāo)；3.基于理解性教學(xué)觀的課程內(nèi)容；4.基于跨學(xué)科學(xué)習(xí)觀的課程組織；5.基于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)觀的課程評(píng)價(jià)。這些觀念有機(jī)聯(lián)系、相互促進(jìn)，共同繪就我國(guó)信息時(shí)代義務(wù)教育課程與教學(xué)體系的美好圖景。 如果說(shuō)2001年課程改革的根本理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，目的在于把學(xué)生從應(yīng)試教育的淵藪中解放出來(lái)，捍衛(wèi)每一個(gè)學(xué)生的人格、尊嚴(yán)和學(xué)習(xí)權(quán)利，那么，在我看來(lái)，2017年普通高中課程改革和2022年義務(wù)教育課程改革的根本理念則是“讓學(xué)生創(chuàng)造著長(zhǎng)大，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的核心素養(yǎng)”。這是在教育價(jià)值觀變革的基礎(chǔ)上進(jìn)一步走向教育知識(shí)觀變革：讓一切學(xué)科知識(shí)都變成學(xué)生探究和使用的對(duì)象，讓一切知識(shí)、技能都成為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的手段，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷知識(shí)的誕生和使用過(guò)程，讓探究與創(chuàng)造成為每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式，讓每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造著長(zhǎng)大。</p>
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