提高小學(xué)二年級(jí)學(xué)生信息提取能力的教學(xué)策略

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閱讀素養(yǎng)是學(xué)生的一項(xiàng)重要素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，越早進(jìn)行信息提取能力的教育越有利于語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。 一、檢索與取得階段 這一階段是最基礎(chǔ)的階段，學(xué)生要學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，符合部編版教材對(duì)于閱讀方法的教授要求。 二、統(tǒng)整和解釋階段 這一階段對(duì)越閱讀信息提取能力提出更高的要求，是閱讀信息整合加工階段，學(xué)生理解閱讀材料的內(nèi)容，并能夠用自己的話來(lái)表述。關(guān)鍵詞語(yǔ)搭建橋梁，借助現(xiàn)屆次建立詞語(yǔ)間的邏輯聯(lián)系。詞語(yǔ)搭配圖片，建立新的聯(lián)系。角色帶入，依據(jù)教材特點(diǎn)寫一些或者演一演。借助關(guān)聯(lián)詞整合信息，幫助理解內(nèi)容。 三、省思與評(píng)鑒階段 閱讀教學(xué)信息提取能力的提升不僅僅落實(shí)在理解力的提升上，更體現(xiàn)在理解力的延伸，達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的，在此階段學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷與反思，進(jìn)行思辨。話題貼近學(xué)生生活，激起學(xué)生說(shuō)的欲望。多提開(kāi)放性問(wèn)題，發(fā)散思維，促進(jìn)思考。