點亮教育之光不忘育人初心

心暖花開

——郊尾中心開展黨員教師“求道傳薪”主題教研活動報道 　　為深入開展“黨建+強(qiáng)師興教”創(chuàng)品牌活動，落實“三培養(yǎng)”制度，推動教師、黨員、干部“三支隊伍”有機(jī)融合、共同提升，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量有效提高。4月22日上午，來自蜚山第一小學(xué)、龍華中心小學(xué)等兄弟校的老師代表們齊聚郊尾中心小學(xué)多媒體教室，開啟黨員教師“求道傳薪”示范教學(xué)教研活動。此次活動由仙游縣進(jìn)修學(xué)校楊蘭娥老師主持，活動主要分為兩個環(huán)節(jié)。 　　第一個環(huán)節(jié)由三位老師授課，第二個環(huán)節(jié)評課議課。 　　第一節(jié)由郊尾中心小學(xué)蔡玲玲老師為大家執(zhí)教《要下雨了》一課，蔡老師課堂生動有趣，孩子們快樂地享受著童話教學(xué)的魅力。 課前，蔡老師先以形象的下雨前天空視頻的激趣導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生積累“陰沉沉”等ABB式詞語，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。授課前出示課時學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生初步明確學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有目的性、有針對性地學(xué)習(xí)。 　　基于課前預(yù)學(xué)單，蔡老師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在同桌互助合作學(xué)習(xí)下，更快掃清閱讀障礙。識字教學(xué)中，蔡老師重在引導(dǎo)學(xué)生自主識字，在知學(xué)情基礎(chǔ)上，更有針對性地指導(dǎo)難記生字，識記更有效率。蔡老師善于挖掘文本語言訓(xùn)練點，明確把握課時訓(xùn)練重點，巧妙遷移句式訓(xùn)練，從而引導(dǎo)學(xué)生品味童話語言表達(dá)的特點。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中蔡老師要給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)時間，以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)習(xí)提示中“閱讀四步法”自主學(xué)習(xí)，去品讀“燕子低飛”的原因，讀中畫、畫中思、思中悟，從而培養(yǎng)低年級學(xué)生在閱讀中學(xué)會思考、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會與同學(xué)分享閱讀收獲，有效提高學(xué)生閱讀和表達(dá)的能力。 　　第二節(jié)由來自龍華中心小學(xué)的黃霞偉老師執(zhí)教五年級下冊《威尼斯的小艇》一課。 教學(xué)過程中，黃老師有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨特的異國風(fēng)情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達(dá)到積累語言的目的。教學(xué)之初，老師通過圖片將學(xué)生帶入到風(fēng)光旖旎的威尼斯古城，為理解文本創(chuàng)設(shè)情境。研讀課文時，在初步把握課文大致內(nèi)容之后，主要通過有層次的教學(xué)，幫助學(xué)生理解為什么小艇是主要的交通工具。首先，引導(dǎo)學(xué)生在了解外形特點的同時，體會比喻句和動靜態(tài)描寫的表達(dá)效果。其次，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，層層深入地體會船夫駕駛技術(shù)的高超，感受船夫駕駛小艇的動態(tài)之美。整節(jié)課，黃老師扎實的教學(xué)基本功和從容不迫的駕馭課堂的能力給在座老師留下了深刻的印象。 　　第三節(jié)由來自蜚山一小的郭春蘭老師執(zhí)教三年級下冊《剃頭大師》一課。 課前導(dǎo)課郭老師巧問激趣：什么樣的人能稱大師？那剃頭大師又會是個怎么樣的人？從而引發(fā)學(xué)生閱讀期待。在檢查預(yù)習(xí)時，通過猜一猜詞語“害人精”的意思，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己平時看過的書或電視作品找害人精形象，幫助學(xué)生更直觀感知害人精的形象特點，為下文理解老師傅是害人精做鋪墊。教學(xué)中通過想象畫面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、圖片展示、查找資料等多種方法來理解小沙的內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受到語言的風(fēng)趣、童年的多彩。實現(xiàn)了語文基本特點，是一門工具性與人文性的統(tǒng)一。 　　最后楊蘭娥老師結(jié)合這三節(jié)語文課的點評，詳細(xì)地指導(dǎo)了單元要素的落實，快樂讀書吧的應(yīng)用，課內(nèi)課外閱讀通道的打通以及“雙減”政策下的作業(yè)的設(shè)計，為在場的老師們指明了教學(xué)前行的方向。 　通過本次教研活動的開展促進(jìn)教師的自我反思、自我成長，為教師搭建了一個相互學(xué)習(xí)、共同成長的平臺，在研究中提升教師教學(xué)水平，在相互學(xué)習(xí)和借鑒中共同成長，就讓我們點亮教育之光，不忘育人初心，不斷努力行走在教育路上??！