春風(fēng)十里再啟航，聚焦課堂促成長——濱城區(qū)授田英才學(xué)園數(shù)學(xué)組教學(xué)視導(dǎo)紀(jì)實(shí)（二）

羽懿

天朗氣清，惠風(fēng)和暢。疫情陰霾逐漸散去，學(xué)生都已經(jīng)回到校園，各項(xiàng)活動有條不紊的展開，老師們以最快的速度進(jìn)入狀態(tài)，將“線上”教學(xué)調(diào)整為“線下”教學(xué)，內(nèi)部視導(dǎo)抽取課有條不紊進(jìn)行中。授田英才學(xué)園于4月19日開展了四五六年級數(shù)學(xué)內(nèi)部視導(dǎo)活動。 每位教師都深鉆教材，精心備課，以學(xué)生為主體，啟發(fā)引導(dǎo)，探究新知，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 精彩課堂進(jìn)行時(shí) 　　第一節(jié)課是付秀萍老師執(zhí)教的《名數(shù)的改寫》。課堂上先通過“小老師微課堂”回顧舊知，植入單位換算的思想。為本節(jié)課的新知學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)中，通過獨(dú)立嘗試、小組交流完成任務(wù)。在交流探究中，明晰單位改寫的步驟。最終形成“確定進(jìn)率—確定乘除—移動小數(shù)點(diǎn)”的思考步驟，給予孩子解決問題的支架。 　　第二節(jié)課是宋萬章老師帶來的《用數(shù)對確定位置》。本節(jié)課在原有的知識基礎(chǔ)上建構(gòu)二維空間，通過梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回顧確定線上點(diǎn)的位置，面上點(diǎn)的位置，體上點(diǎn)的位置的過程，實(shí)現(xiàn)從“一維”到“二維”到“三維”的過渡，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。 教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的思維碰撞，學(xué)生經(jīng)歷先從實(shí)物圖上確定位置，然后從實(shí)物圖到點(diǎn)子圖，又到方格圖，借助全班的力量，產(chǎn)生平面直角坐標(biāo)系，不但使學(xué)生學(xué)會用數(shù)對確定點(diǎn)的位置，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和抽象概括能力，還讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)對產(chǎn)生的過程，理解數(shù)對的含義。 　　第三節(jié)課是邢艷欣老師執(zhí)教的《圓柱的表面積》，這節(jié)課在教學(xué)上采用了猜想、驗(yàn)證、結(jié)論的方法，通過教師的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動的探究。課前回顧長方體的表面積，開啟研究圓柱體的表面積。 通過圓柱體模型的演示，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)圓柱體的特征，進(jìn)而理解圓柱體的表面積的意義。在實(shí)踐中，學(xué)生很清楚地看到圓柱體的側(cè)面展開是一個(gè)長方形(正方形、平行四邊形等)，求圓柱體的側(cè)面積實(shí)際上就是求一個(gè)長方形的面積。在學(xué)生會求側(cè)面積的基礎(chǔ)上，再加上兩個(gè)圓面積，從而總結(jié)出求表面積的計(jì)算方法，使學(xué)生認(rèn)識到立體轉(zhuǎn)平面，形變量不變的辨證關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。 課后教研促成長 　　各年級教研組長分別根據(jù)這節(jié)課是如何體現(xiàn)大單元、如何體現(xiàn)核心素養(yǎng)進(jìn)行了匯報(bào)。說課過程中，三位老師和大家交流了團(tuán)隊(duì)的思考，突出了目標(biāo)的設(shè)定、評價(jià)，以及學(xué)生思維如何達(dá)到升華。 　　最后，老師們對三節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評。老師們對照自身學(xué)其所長、補(bǔ)其所短，深化教育理念，優(yōu)化教學(xué)方式，真正的提升課堂效果。 　　曹麗霞校長、劉素玲主任和崔禎禎主任進(jìn)行了高精點(diǎn)撥，給予了高度的評價(jià)和充分的認(rèn)可，同時(shí)也對老師們提出了新的要求和希望。 　每一次的活動，都是一種鍛煉； 每一次的聆聽，都是一種成長； 每一次的研討，都是一種收獲； 每一次的學(xué)習(xí)，都是一種突破。 這次視導(dǎo)活動，為老師們提供了一個(gè)觀摩、學(xué)習(xí)、提高的平臺，老師們同行互助，相互切磋，共同提升，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升，從而更好地服務(wù)學(xué)生！