【華盛·教研】“疫”起上網(wǎng)課，網(wǎng)課也精彩

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陽春三月，萬物復蘇，正當我們播撒希望種子的時候，突如其來的疫情打亂了我們正常的學習節(jié)奏。為了師生的健康安全，我們不得不暫別校園。停課不停學，停課不停教。疫情期間，師生們通過線上活動的模式架起了“空中課堂”，全體小語教師集體教研，針對五單元集體備課展開研討，線上聽課，再集體探討，讓課堂碰撞出智慧的火花！網(wǎng)課之上，華盛學子筆耕不輟，賡續(xù)初心，居家抗疫，靜待花開！ 　　一年級備課組對第五組集備進行了研討。本單元是本冊第二個集中識字單元，由《動物兒歌》《古對今》《操場上》《人之初》4 篇課文組成。教材編排的識字形式豐富多樣，特色鮮明，貼近學生生活。胡老師：《動物兒歌》是活潑生動的童謠，運用學生熟悉的小動物的名稱和生活習性帶出生字。柴老師：《操場上》以圖文并茂的形式表現(xiàn)學生的校園生活，引導學生看圖學詞學句；《古對今》和《人之初》韻語帶出識字內(nèi)容，滲透傳統(tǒng)文化的精華。田老師：識字教學是本單元的重點教學內(nèi)容，本單元出現(xiàn)的生字，大部分是形聲字。石老師：教學時要注意引導學生溫故知新，通過觀察、比較，逐步了解其特點，學習運用形聲字的構字規(guī)律進行識字。要引導學生舉一反三，運用歸類識字、比較識字、看圖識字、韻語識字等方法，逐步提高獨立識字的能力，感受識字的樂趣。課堂上，要給學生充分朗讀的時間，在讀句子、讀韻語的過程中，認識生字，讀準字音破“音”和“形”的難點，并鼓勵學生邊讀邊記。線上教學，細化教學任務和需要完成的作業(yè)量，設置小獎勵，及時和家長溝通交流等方法。停課不停學，離校不離教，心系學生，勇于克服困難，為學生創(chuàng)造更好的線上課堂和教學氛圍。 　　二年級組聽完賈老師的第五單元復習課后，進行了集體評課，首先賈老師從本課主題“辦法”回顧四篇課文內(nèi)容，引導學生回顧每一個所蘊含的道理。引導學生關注本單元重點：根據(jù)課文內(nèi)容，談談簡單看法。引導學生拓展閱讀其他寓言故事談談自己的理解。之后總結本單元易錯讀音，易錯詞語。以及近義詞的判斷使用，再到課外閱讀的拓展訓練，都緊扣單元訓練要點。本單元的朗讀重點：讀好對話。賈老師，通過課文中的省略號，破折號出現(xiàn)的對號，引導學生感受吞吞吐吐以及聲音延長。通過這一訓練，學生能較好的體會不同標點符號帶來的朗讀變化。這節(jié)復習課，組織井然有序，學生聽得專注，回答問題積極踴躍，從學生的回答可以看出，知識掌握很扎實，復習效率很高?？傊?，賈老師的課扎實有趣高效，值得學習。 　　三年級組通過集體研討明確了我們?nèi)昙壗M對于五單元進行了集體研討，明確了本單元是習作單元，延續(xù)了三年級上冊習作單元的編排體例，單元主題是大膽想象，旨在鼓勵、啟發(fā)學生大膽想象，培養(yǎng)學生的想象力和思維能力，激發(fā)學生的習作興趣，使他們樂于表達。本單元的語文要素是“走進想象的世界，感受想象的神奇”，習作要求是“發(fā)揮想象，寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界”，教材編排了兩篇領讀課文和兩篇習作例文，習作單元的各項內(nèi)容都是一個有機的整體，教學時，應注意各項內(nèi)容之間的聯(lián)系和整合，在指導單元習作時，重在引導學生大膽放飛想象，打開思路，進入無拘無束的想象世界，在想象的合理性方面不要作過高的要求。 　　四年級備課組對劉洋洋老師執(zhí)教的《五單元復習》進行了研討，三位老師分別對劉老師的課堂闡述了自己的看法，徐鵬超老師認為：“劉老師最后讓學生展開想象，反著說句子，發(fā)揮了學生的想象力。結尾獎勵的小視頻起到了拓展延伸的作用。整堂課調動了學生的積極性，教學目標達成度高。”盧軍霞老師認為：“劉洋洋老師執(zhí)教的第五單元復習課從一首學生感興趣的詩歌入手，激發(fā)學生的學習興趣。通過師生互動復習了本單元重點生字詞以及每課的課文內(nèi)容。重點鞏固了本單元的語文要素--想象，課堂流程清晰。”鄧海紅老師認為：“通過反復的句子練習，打開了學生的思維，給學生插上了想象的翅膀，學生學習積極高，愿意參與，效果很好?！比焕蠋熃Y合劉老師的課堂，又對本年級第五單元的學習闡述了自己的看法，每位老師都在本次活動中收獲了很多。 　　五年級語文備課組通過集體研討，明確了本單元的語文要素是“學習描寫人物的基本方法”，習作要求是“初步運用描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個人的特點”。 張飛飛老師提到：關于寫人這個語文要素，在之前的教材中已有安排和體現(xiàn)。本單元，則是在此基礎上引導學生進一步學習寫人的方法及選擇典型事例，通過對人物語言、動作、外貌、神態(tài)、心理等的細致描寫，具體地表現(xiàn)人物的特點。 主興慧老師：《人物描寫一組》幾個片段從不同的角度引導學生體會具體表現(xiàn)人物特點的基本方法。《刷子李》這篇文章為我們提供了描寫人物的又一方法：除了直接描寫主人公外，還可以借助周圍人的反應，間接表現(xiàn)主要人物的特點。 李晨、劉越翠老師：這兩篇精讀文章共同承擔著“學習描寫人物的基本方法，突出人物的特點”這一任務。通過學習，讓學生逐步掌握選取典型事例，抓住人物語言、動作、外貌、心理等直接描寫和通過他人反應的間接描寫，表現(xiàn)人物特點的方法。學生在閱讀中學習表達方法。 　　六年級組的老師，主要對五單元進行了集體線上教研?；谖鍐卧恼Z文要素：體會文章是怎樣用具體事例說明觀點這一要素。周雪松老師重點講解了14課《文言文二則》作為文言文，我們線上備課時，需要借助課后習題以及之前學到的文言文學習的方法，引導學生去走進這兩篇小古文，同時在落實本單元語文要素的時候需要引導學生找出文中的說明的觀點以及具體事例是哪些，在理解故事內(nèi)容后，這個問題解決起來后得心應手一些；接下來李娟老師就15課《真理誕生于一百個問號之后》進行了線上思路梳理，依然是依托課后題，引導學生去文中探尋文中觀點以及列舉了哪些事例？給學生清晰的學習支架，讓線上的學生都學起來有目標有方向。接下來劉愛超老師針對16課《表的生物》也進行了線上教學思路的交流與匯報。短短的教研時間，都讓我們碰撞了彼此的教學思路，同樣也明確了五單元教學思路：依托線上自主學習單以及集體備課思路成果，帶領學生突破五單元的學習重難點。 　　 研前有準備， 研中有碰撞， 研后有思考。 碰撞出來的智慧火花， 點燃著我們的教育熱情， 華盛小語教師，將會一如既往努力下去，不斷創(chuàng)新，不斷進步。 撰稿：劉霞攝影：各備課組審核：劉靜