聚焦“教育夢(mèng)”，研討促“雙減”

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“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”。2022年4月15日-19日，“教育夢(mèng)”舉辦了“全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)研討會(huì)”。各位專家、教授以及名師的課堂和講座就像一場(chǎng)場(chǎng)視覺(jué)盛宴，精美地呈現(xiàn)在我們面前，非常榮幸我能夠從各位專家、學(xué)者那里學(xué)到他們的先進(jìn)理念，同時(shí)也非常感謝“教育夢(mèng)”這個(gè)平臺(tái)讓我們實(shí)現(xiàn)了足不出戶也能學(xué)有所得。 　　王崧舟老師為我們呈現(xiàn)了《十六年前的回憶》這節(jié)課。首先王老師帶著同學(xué)們結(jié)合回憶，初步認(rèn)識(shí)主人公李大釗和他的女兒李星華，然后結(jié)合時(shí)間了解了當(dāng)時(shí)的故事背景，接著王老師帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)回憶，一起梳理時(shí)間節(jié)點(diǎn)，再然后帶著同學(xué)們一起梳理出主要事件。在細(xì)節(jié)描寫中讓學(xué)生們加深對(duì)李大釗的外貌、神態(tài)和言行的印象，在反常描寫中體會(huì)李大釗那不屈的品格，最后在拓展資料中讓學(xué)生傳承紅色精神。王老師精析人物的神態(tài)、外貌和言行，為的是讓學(xué)生抵達(dá)人物精神與靈魂；他拓展相關(guān)的資料，為的是讓學(xué)生更能深刻地感受到“偉大的力量”。一句話，沒(méi)有這樣的對(duì)革命文化的追問(wèn)，就沒(méi)有王老師心中“文本教學(xué)價(jià)值”的“最大化”。 　　王崧舟老師在他的講座“小學(xué)語(yǔ)文革命文化教育的課程邏輯與實(shí)施路徑”中談到:革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化共同構(gòu)成了中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)。王老師分別從革命文化的編排體系、革命文化教育的教學(xué)要求、革命文化教育的實(shí)施路徑三個(gè)方面進(jìn)行闡述。讓我們明白了:革命文化教育是當(dāng)代教育的重要任務(wù)之一，革命文化教育和語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的一體兩面。進(jìn)行革命文化教育，語(yǔ)文教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸，且任重道遠(yuǎn)。我們要不斷探索革命文化教育的語(yǔ)文路徑，在提升學(xué)生語(yǔ)文能力，落實(shí)核心素養(yǎng)的同時(shí)，豐富革命文化教育的時(shí)代內(nèi)涵。培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。 　　來(lái)自重慶市璧山區(qū)鳳凰小學(xué)的三位老師為我們講述了“教學(xué)評(píng)一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施”。首先朱麗華校長(zhǎng)從“是什么、為什么、如何做”三方面展開，讓我們知道了“積極倡導(dǎo)教、學(xué)、評(píng)一體化，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)得到不同程度的發(fā)展”的重要性。隨后周蒨蒨老師以《女媧補(bǔ)天》一課為例，從“縱橫梳理，精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)、細(xì)化目標(biāo)，明確達(dá)成評(píng)價(jià)、匹配活動(dòng)，落實(shí)學(xué)習(xí)成果、遷移運(yùn)用，靈活作業(yè)設(shè)計(jì)”四個(gè)方面進(jìn)行講解。最后龍敏老師以《肥皂泡》一課為例，從“制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)”三個(gè)方面展開。讓我們明白了教學(xué)評(píng)一體化我們應(yīng)該如何去做。 　　崔成林老師給我們帶來(lái)了《深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵解讀及教學(xué)設(shè)計(jì)》的講座，向我們陳述了何謂深度學(xué)習(xí)，“一、深度學(xué)習(xí)即真實(shí)的學(xué)習(xí)，二、深度學(xué)習(xí)是解決厭學(xué)情緒的學(xué)習(xí)，三、深度學(xué)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的學(xué)習(xí)，四、深度學(xué)習(xí)是指向?qū)W科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)?！贝蘩蠋熯€說(shuō)到:“深度學(xué)習(xí)內(nèi)容需要有機(jī)整合，深度學(xué)習(xí)過(guò)程屬于建構(gòu)反思，深度學(xué)習(xí)目標(biāo)只在遷移運(yùn)用，深度學(xué)習(xí)的本質(zhì)基于批判理解，深度學(xué)習(xí)的根本在于問(wèn)題解決?！?lt;/p> 　　郭學(xué)萍老師為我們帶來(lái)的是《我的自畫像》這節(jié)習(xí)作課。首先，郭老師給學(xué)生出示了一組漫畫，引出漫畫的特征，即“抓住特點(diǎn)、夸張表現(xiàn)、放飛想象”，然后郭老師讓學(xué)生畫一畫長(zhǎng)辮子老師，評(píng)價(jià)誰(shuí)畫的像，在評(píng)價(jià)聲中進(jìn)一步體會(huì)漫畫的特點(diǎn)。接著讓學(xué)生們通過(guò)十張照片了解內(nèi)在的郭老師——愛(ài)看書，愛(ài)寫書。緊接著郭老師又出示了自己的《自畫像》，通過(guò)6頁(yè)書介紹了他的長(zhǎng)相、衣著、愛(ài)好、特長(zhǎng)等。然后讓同學(xué)們自己嘗試做一個(gè)6頁(yè)書來(lái)介紹自己，最后同學(xué)們展示交流自己的作品。整節(jié)課學(xué)生們都在輕松愉悅的氛圍中度過(guò)?？梢哉f(shuō)這樣一節(jié)別開生面的習(xí)作課讓我領(lǐng)略到了郭老師深厚的文化底蘊(yùn)。 　　郭學(xué)萍老師在她的的講座《“雙減”之下:基于統(tǒng)編教材的創(chuàng)意寫作課》中說(shuō)到:“創(chuàng)意寫作課要基于統(tǒng)編教材，超越統(tǒng)編教材、基于傳統(tǒng)寫作超越傳統(tǒng)寫作、基于語(yǔ)文學(xué)科超越語(yǔ)文學(xué)科、基于語(yǔ)文課堂，超越語(yǔ)文課堂。創(chuàng)意寫作是一場(chǎng)生命的追尋，是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)思考，澄清生命的價(jià)值和意義；是讓孩子們?cè)谑煲暉o(wú)睹的習(xí)慣中，發(fā)現(xiàn)清晨染上紅光的地平線；是用太陽(yáng)花兒、微笑和七顆星星的夜晚，交換一本薄薄的詩(shī)集。創(chuàng)意寫作是實(shí)現(xiàn)童年的解放。真正的寫作一定在技巧之上，他是一個(gè)厚積薄發(fā)的養(yǎng)成過(guò)程。摒棄虛假的完美，在真實(shí)的儀器中帶給心靈最誠(chéng)實(shí)的回歸。只有站在兒童的視角，才能看到全然不同的風(fēng)景?！?lt;/p> 　　來(lái)自浙江省桐廬縣城南小學(xué)的張中良老師為我們帶來(lái)了《“雙減”之下:研題導(dǎo)學(xué)，讓思維有跡可循》的講座。張老師分別從“為什么要研題？怎樣進(jìn)行研題？如何通過(guò)研題來(lái)導(dǎo)學(xué)？研題導(dǎo)學(xué)需要注意哪些方面？”四個(gè)問(wèn)題來(lái)闡述。張老師說(shuō)到:“在研題導(dǎo)學(xué)中作業(yè)的重要性，即作業(yè)促學(xué)習(xí)、作業(yè)評(píng)學(xué)習(xí)、作業(yè)即學(xué)習(xí)。研題導(dǎo)學(xué)的課堂追求目標(biāo)是:讓思維有跡可循、讓思考更加深入、讓思想凝聚成形?！?lt;/p> 　　孫雙金老師上的《山居秋暝》這一課層次感鮮明。首先令我印象最為深刻的是孫老師的教學(xué)設(shè)想，孫老師先簡(jiǎn)短的介紹了一下王維，帶領(lǐng)學(xué)生們品味賞析王維山水詩(shī)的詩(shī)情畫意之美作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。以品味佛理禪境之美為本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。也更有探究意義 ;其次令我印象深刻的是孫老師的教學(xué)目標(biāo)：①用意境品析法賞王維的山水詩(shī)，②領(lǐng)會(huì)詩(shī)中的意境之美與佛理禪境之美，③背誦這首詩(shī)。整節(jié)課下來(lái)，各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，孫老師不僅帶領(lǐng)學(xué)生們理解了古詩(shī)的含義，而且也帶領(lǐng)學(xué)生們領(lǐng)略了古詩(shī)的意境之美。 　　薛法根老師講的《手指》這節(jié)課詼諧幽默。以五根手指的命名導(dǎo)入，加深了同學(xué)們對(duì)五根手指的印象。課堂中，薛老師先讓學(xué)生比一比“誰(shuí)最美？”，接著再比一比“誰(shuí)最強(qiáng)？”，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:其實(shí)在作者心中并沒(méi)有給五根手指排名，而是覺(jué)得五個(gè)手指缺一不可，只有五根手指團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能攥緊拳頭，發(fā)揮價(jià)值。最后薛老師讓學(xué)生比一比在寫法上有什么相同和不同，并且設(shè)計(jì)小練筆，讓學(xué)生仿照作者的寫法寫一寫五官的特點(diǎn)。真正做到了讓學(xué)生學(xué)以致用。 　　管建剛老師在他的講座《雙減背景下:我們需要怎樣的課堂？》中談到:“雙減背景下，我們的課堂要保證做到高效。高效課堂就要把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人。于是我們做到了一堂精讀課文兩課時(shí)，學(xué)生在課堂上完成五項(xiàng)內(nèi)容:1、學(xué)生當(dāng)堂把課文讀得滾瓜爛熟，2、學(xué)生當(dāng)堂把要求背誦的背過(guò)來(lái)，要求記住的關(guān)鍵語(yǔ)句記下來(lái)，3、學(xué)生當(dāng)堂抄寫，當(dāng)堂默寫，4、每一位同學(xué)書面完成課文后面的每一道思考題，5、學(xué)生在課堂上完成配套練習(xí)冊(cè)的所有相關(guān)練習(xí)題?！?lt;/p> 　　為期五天的網(wǎng)上學(xué)習(xí)之旅結(jié)束了，經(jīng)過(guò)這次學(xué)習(xí)，我的面前猶如打開了一扇窗子。透過(guò)這扇窗子，確實(shí)有天地遼闊、耳目一新的感覺(jué)。體會(huì)到社會(huì)發(fā)展的日新月異和人類思想的提高，認(rèn)識(shí)到知識(shí)的更新對(duì)一個(gè)人的發(fā)展是多么的重要。今后，我會(huì)利用這次學(xué)到的知識(shí)去指導(dǎo)自己，相信付出就會(huì)有收獲！