“聚焦兒童視角探尋深度學習”課程實施審議教研活動

孫全紅

平安區(qū)一幼集團通過持續(xù)的課程改革實踐，老師們的課程意識正在覺醒。這種覺醒表現(xiàn)為教師嘗試以兒童的視角來發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容，以兒童的立場來審視課程價值，以兒童化的方法來優(yōu)化課程實踐，不斷追求課程的適宜性和有效性。在我園“關心周圍世界”項目課程中，“有能力的學習者”的兒童形象在一個個有溫度的、有生命力的班本課程、五大領域基礎課程和“成長故事”中得以彰顯。 班本課程前審議 　　幼兒園課程審議是針對課程實踐中的問題展開的，也是課程問題得以解決、課程決策得以形成的過程。課程審議能引發(fā)教師對自身工作和思想進行深入總結(jié)，也能引發(fā)教師對理論知識深度學習，是教師專業(yè)成長的重要途徑。我園業(yè)務副園長孫全紅帶領全體教師，借助PPT多媒體課件從課程目標、課程資源、課程內(nèi)容、課程實施、課程環(huán)境和材料五個維度審議課程案例的適宜性和有效性。 班本課程中審議 　　在課程審議中老師們交流思想、碰撞觀點、審視日常、質(zhì)疑思辨。通過課程審議，我們發(fā)現(xiàn)在課程故事中，當教師相信“兒童是有能力的學習者”時，就會以更大的信任和熱情賦權并支持、助推兒童的學習與發(fā)展。 班本課程案例分享基礎主題后審議 　　五大領域基礎課程是目前我園課程建設中的一個組成部分，為提升我園教師對基礎主題的審議能力，能根據(jù)本地區(qū)本園實際情況對主題方案進行適宜的取舍與調(diào)整后進行有效實施。我園進行第一主題現(xiàn)場審議活動。 　　各年段教師圍繞各自年段的主題活動內(nèi)容，從該主題內(nèi)容的路徑如何實施；幼兒能力水平和發(fā)展需要；從主題切入點，班級資源；從選材的適宜性和教育性各抒己見，從多個角度主題進行了梳理，并提出調(diào)整和改進建議。 “成長故事”交流分享 　　以觀察為基礎的兒童發(fā)展評價已成為幼兒園教師最重要的基本功。《幼兒園教師專業(yè)標準》將“激勵與評價”作為幼兒園教師應有的重要專業(yè)能力之一?！皩W習故事”特別強調(diào)要“關注幼兒日常表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)和賞識每個幼兒的點滴進步，注重激發(fā)和保護幼兒的積極性、自信心；有效運用觀察、談話、家園聯(lián)系、作品分析等多種方式，客觀地、全面地了解和評價幼兒”。 　　我園教師通過對16班的“成長故事”現(xiàn)場審議和嚴桂華老師的優(yōu)秀“成長故事”案例分享教研，讓老師們在“關注、識別、回應”中，進一步感悟?qū)W習故事是支持兒童進一步學習所進行的評價，而不是對學習結(jié)果的測評，它是形成性的，關注的是學習過程，是課程的一部分。 　　平安區(qū)一幼集團在一系列的課程審議現(xiàn)場，老師們從重視教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曈變旱膶W，認識到幼兒園的課程不能再局限于集體教學和區(qū)域游戲，應該給予幼兒更大的感受和探究的空間，老師要調(diào)動身邊一切可利用的資源和機會，讓孩子參與其中，自然而然地獲得經(jīng)驗。課程越來越多地凸顯了兒董的主體地位，注重兒童視角下的學習價值?？梢姡處煹恼n程觀念在不斷更迭，他們拼棄了原有高控式、假項目的課程觀念，建立起綜合性、生成性、動態(tài)性的課程觀念，能夠更加關注幼兒的學習興趣、學習方式。由此，幼兒園課程建設也就能夠越走越穩(wěn)！