高流鎮(zhèn)中心幼兒園教研活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)——解讀幼兒表征，讀懂兒童世界

??靜沐暖陽(yáng)丶

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:兒童在主動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，會(huì)形成和發(fā)展具有個(gè)性特點(diǎn)的語(yǔ)言與非語(yǔ)言的表達(dá)與表現(xiàn)方式。兒童會(huì)以他們特有的方式來(lái)表達(dá)和表現(xiàn)自己的新思想、新知識(shí)，表達(dá)對(duì)所參與活動(dòng)的認(rèn)知和了解。 　　為了讓幼兒在游戲中更自主、更快樂(lè)的成長(zhǎng)，也為了進(jìn)一步提升幼兒園教師組織開(kāi)展自主游戲、觀察理解幼兒的能力，提高幼兒教師教研水平，提升園本教研成效，2022年4月18日，高流鎮(zhèn)中心幼兒園開(kāi)展了以“解讀幼兒表征，讀懂兒童世界”為主題的經(jīng)驗(yàn)分享與研討活動(dòng)。 聚焦問(wèn)題，引發(fā)思考 什么是幼兒表征？幼兒表征最常見(jiàn)的形式有哪些？ 　　劉歡：表征可以幫助幼兒回憶、復(fù)述；表征是一種特殊的語(yǔ)言；表征反應(yīng)幼兒的內(nèi)心反應(yīng)。 王超南：我認(rèn)為表征是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種反應(yīng)、反饋。 賀方方：幼兒表征是幼兒所獲取的信息在幼兒腦海中的呈現(xiàn)方式，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種反應(yīng)、反饋，幼兒通過(guò)表征來(lái)表達(dá)自己的想法。 陳耿：我認(rèn)為幼兒的表征方式還包括圖像、符號(hào)表征、肢體動(dòng)作表征、建構(gòu)表征、語(yǔ)言表征。 　　表征記錄是幼兒學(xué)習(xí)的核心經(jīng)驗(yàn)之一，是幼兒學(xué)習(xí)探究的重要方法和能力，表征是幼兒在活動(dòng)中的表達(dá)表現(xiàn)和信息交流重要的途徑，是記錄幼兒表達(dá)自身的猜想、問(wèn)題、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及探究和結(jié)果的過(guò)程，幼兒的表征則也是表達(dá)其記憶、想法、設(shè)想和感受，以及他們?cè)谔骄炕顒?dòng)中所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 表征案例，交流分享 　　老師們紛紛分享自己班級(jí)的幼兒表征，并進(jìn)行解讀。生動(dòng)的案例告訴我們，在進(jìn)行幼兒表征活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)，可從“問(wèn)”、“聞”、“看”、“切”四方面來(lái)深入。并根據(jù)解讀到的信息提出有效的指導(dǎo)策略，幫助幼兒持續(xù)發(fā)展。? 不同年齡的表征特征 　　3-4歲，這一時(shí)期的幼兒主要是以模仿為主，孩子的記憶力在不斷增強(qiáng)，具體的形象思維是其思考的主要方式，幼兒表征行為得到充分發(fā)展，孩子在觀察具體事物的形象時(shí)他們的情緒變化會(huì)影響幼兒的表征行為，比如生氣時(shí)眼睛會(huì)瞪大，開(kāi)心時(shí)眼睛會(huì)變得像月牙，或者看到小動(dòng)物會(huì)模仿其當(dāng)時(shí)的形態(tài)等。 　　4-5歲，這一時(shí)期的幼兒會(huì)更加注重細(xì)節(jié)，因?yàn)樵谒麄兊拇竽X中已經(jīng)儲(chǔ)備了大量的形象，現(xiàn)在需要進(jìn)行記憶，加工，概括再運(yùn)用，象征性的游戲可以充分體現(xiàn)其表征行為，通過(guò)游戲也可以加上幼兒的語(yǔ)言表達(dá)。 　　5-6歲，他們的思維能力已經(jīng)在從具體形象思維在向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化，其表征行為變得更加社會(huì)化，他們的表征行為會(huì)考慮到具體的情景，角色，動(dòng)作，語(yǔ)言等，通過(guò)繪畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)的事物更加抽象，創(chuàng)造能力更強(qiáng)，他們會(huì)找到記憶中具體形象之間的聯(lián)系，進(jìn)行自由的創(chuàng)造。 表征能力培養(yǎng)策略 環(huán)境互動(dòng) 幼兒表征是圖象和符號(hào)的語(yǔ)言，而幼兒的圖象是建立在與周圍環(huán)充分互動(dòng)的基礎(chǔ)之上。在幼兒進(jìn)行表征之前，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，并獲得感受，在體驗(yàn)和獲得感受的過(guò)程中，幼兒才能把自己的記憶、感受的等用幼兒自已理解的圖象和符號(hào)進(jìn)行表現(xiàn)，然后又把非語(yǔ)言在老師啟發(fā)和引導(dǎo)之下轉(zhuǎn)化為能與他人交流的語(yǔ)言。 注意強(qiáng)化 所謂注意強(qiáng)化策略是指幼兒的觀察不僅需要成人的指導(dǎo)，而且還要強(qiáng)化幼兒有意注意，只有當(dāng)幼兒的注意的品質(zhì)提高了，才能促使幼兒對(duì)周圍事物引起注意，才能使幼兒在有意注意之中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能去探究，最后才會(huì)有表現(xiàn)的愿望。 鼓勵(lì)支持 幼兒期的思維具體形象，他們用自已所理解的圖象和符號(hào)進(jìn)行對(duì)事物認(rèn)識(shí)的記錄是稚嫩的，而且是成人有時(shí)無(wú)法理解和讀懂的。為此，作為教師當(dāng)幼兒在表達(dá)時(shí)，面對(duì)幼兒童言無(wú)忌只有鼓勵(lì)和支持，才能促使幼兒保持其積極性，讓他們大膽地交流自己的記憶、想法和感受。因此，鼓勵(lì)和支持策略是幼兒通向成功的營(yíng)養(yǎng)劑。 技能提高 我們要求幼兒對(duì)事物認(rèn)識(shí)后的記憶、想法和感受用圖象和符號(hào)等非語(yǔ)言進(jìn)行表現(xiàn)，然后轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言進(jìn)行交流。因此，要適當(dāng)培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)等有關(guān)技能和方法，使幼兒在需要表征時(shí)得心應(yīng)手，也不會(huì)產(chǎn)生由于技能問(wèn)題而影響他們表現(xiàn)的積極性、創(chuàng)造性。 觀察員點(diǎn)評(píng) 　　本次教研活動(dòng)，讓我園教師了解了幼兒自主游戲的表征方式，剖析各年齡段幼兒的表征特點(diǎn)，在表征中讀懂幼兒的自主游戲行為，形成眼中有孩子，心中有目標(biāo)，腦中有智慧的模式，學(xué)會(huì)觀察研究幼兒的行為，讓幼兒園的自主游戲更加科學(xué)，更加完善！