相聚云端，共克時(shí)艱待春來--濱州實(shí)驗(yàn)學(xué)校西校區(qū)數(shù)學(xué)組線上示范課展評(píng)暨線上教研活動(dòng)

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云霞出海曙，梅柳渡江春。4月13日-15日濱州實(shí)驗(yàn)學(xué)校西校區(qū)數(shù)學(xué)組開展了線上示范公開課活動(dòng)，6位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師進(jìn)行了示范課展示。15日晚，全體數(shù)學(xué)組成員共同探討線上教學(xué)存在問題及如何優(yōu)化線上教學(xué)。 　　王文壇老師執(zhí)教的課題是《異分母分?jǐn)?shù)加減法》，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握通分和同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法。主要運(yùn)用圍繞分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成小數(shù)、數(shù)形結(jié)合、通分等三種方法讓學(xué)生展開講解，教師總結(jié)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。本節(jié)課特色在于在線課堂模式運(yùn)用熟練，能做到較好的、較全面的監(jiān)督學(xué)生，與學(xué)生互動(dòng)。 　　李宏雪老師執(zhí)教的課題是《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》，本節(jié)課通過回顧分?jǐn)?shù)，整數(shù)引出新數(shù)字小數(shù)，在客廳測量的情境圖中感受了新朋友小數(shù)，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)小數(shù)的特點(diǎn)，讀出小數(shù)，寫出小數(shù)。再一起探討小數(shù)蘊(yùn)含的意義，借助直尺，錢幣，正方形抽象出單位1，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)里面藏的小數(shù)，在比較中，發(fā)現(xiàn)小數(shù)和學(xué)過的分?jǐn)?shù)之間隱藏的關(guān)系，進(jìn)一步加深對(duì)小數(shù)的理解。 　　尚慧嘉老師執(zhí)教的課題是《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》，線上教學(xué)開始前，通過ppt頁面呈現(xiàn)課前準(zhǔn)備各項(xiàng)，提示同學(xué)做好相應(yīng)準(zhǔn)備，并通過對(duì)優(yōu)秀作業(yè)的公開表揚(yáng)，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課上首先以視頻播放的形式，設(shè)置了課前小講師環(huán)節(jié)，展示了幾名同學(xué)對(duì)舊知的解決，給同學(xué)們提供了解決問題的思路，為本節(jié)課的解決提供引導(dǎo)。其次用全民核酸檢測作為導(dǎo)入，更貼近學(xué)生生活，易產(chǎn)生共鳴從而引發(fā)學(xué)生探討欲望和興趣。整節(jié)課交給學(xué)生，從問題的產(chǎn)生到算式的解答，都交給孩子自己探索。設(shè)置計(jì)時(shí)器做出時(shí)間限制，時(shí)間到將學(xué)生設(shè)為主講，由學(xué)生為大家展示解決問題。過程中對(duì)于學(xué)生表達(dá)不規(guī)范的地方，做出及時(shí)引導(dǎo)。同時(shí)設(shè)置答題卡環(huán)節(jié)，使全員參與到課堂中來，也方便于老師了解學(xué)生掌握情況。最后通過對(duì)兩個(gè)紅點(diǎn)問題中算式的對(duì)比分析，探討解答，歸納總結(jié)了本節(jié)課計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算方法。 　　王佳佳老師執(zhí)教的課題是《數(shù)的復(fù)習(xí)》（復(fù)習(xí)課），整堂課分為三部分，第一部分：數(shù)的分類。第二部分：在數(shù)軸上的表示。第三部分：它們之間的關(guān)系。通過數(shù)的分類讓學(xué)生回顧了學(xué)過哪些數(shù)。通過數(shù)軸上數(shù)的表示，更直觀的加深印象。最后是數(shù)之間的關(guān)系，明白分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的互化。 　　郭志立老師執(zhí)教的課題是《三角形的內(nèi)角和》，屬于四年級(jí)下冊(cè)第四單元信息窗二的內(nèi)容，首先以三角形三兄弟的情景故事導(dǎo)入主題，先讓學(xué)生理解三角形內(nèi)角和的含義，并以猜想-驗(yàn)證-總結(jié)為主線，讓學(xué)生通過用探究單的形式動(dòng)手操作體驗(yàn)三角形內(nèi)角和的驗(yàn)證方法，對(duì)比用量角器測量和折一折形成平角進(jìn)而轉(zhuǎn)化為180度更快地得到三角形內(nèi)角和。注重學(xué)生的主體性和動(dòng)手及思考，并把數(shù)學(xué)文化貫穿其中，拓展學(xué)生知識(shí)面的基礎(chǔ)上增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。最后以三角形內(nèi)角和為基礎(chǔ)進(jìn)而讓學(xué)生思考多邊形內(nèi)角和是多少，設(shè)計(jì)清晰教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，最后達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)懂會(huì)用的目的。 　　郭菲菲老師執(zhí)教的課題是《長方形與正方形的認(rèn)識(shí)》。本節(jié)課本著發(fā)展學(xué)生的空間觀念小學(xué)階段幾何教學(xué)的重要任務(wù)。二年級(jí)的學(xué)生正處于由依據(jù)表象為主的直觀辨認(rèn)水平，逐步向以依據(jù)特征為主的初級(jí)概念判斷水平發(fā)展。作為最基礎(chǔ)的平面圖形，長方形和正方形本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)對(duì)發(fā)展學(xué)生的空間觀念和后繼學(xué)習(xí)都極為重要?；诎l(fā)展學(xué)生的空間觀念為出發(fā)點(diǎn)，本課中我首先創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，通過找生活中的四邊形、復(fù)習(xí)四邊形的特征，接著從邊和角的角度感受長方形和正方形的特殊，進(jìn)而通過量、折、比畫等方式其研究其本質(zhì)特征，發(fā)展空間觀念。最后通過針對(duì)其本質(zhì)特征的練習(xí)深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。在本課中，為學(xué)生提供了大量的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去探索、交流、想象，充分體現(xiàn)設(shè)計(jì)的趣味性，思考性，科學(xué)性，凸顯學(xué)生的主題地位。 教研活動(dòng) 　　線上示范展評(píng)課結(jié)束后，全體數(shù)學(xué)組老師針對(duì)教學(xué)存在問題及如何優(yōu)化線上教學(xué)進(jìn)行了討論。怎樣的線上教學(xué)模式適合數(shù)學(xué)教學(xué)？線上教學(xué)的優(yōu)勢有哪些？如何克服線上教學(xué)模式的缺點(diǎn)？這些問題都值得我們?cè)诓粩嗵接懞徒涣髦袑で蠼窈笳n堂的優(yōu)化。 怎樣的線上教學(xué)模式適合數(shù)學(xué)教學(xué) 　　線上教學(xué)在時(shí)間、空間和表達(dá)形式上都需要做出新的嘗試和改進(jìn)。 首先要突破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思維模式，與線上課堂相結(jié)合。我認(rèn)為數(shù)學(xué)在一二年級(jí)是完全可以用語言表達(dá)的，所以在學(xué)生掌握電子設(shè)備操作的基礎(chǔ)上（如何舉手發(fā)言，如何答題卡答題、如何簽到）可以增加實(shí)踐操作和展示時(shí)間。設(shè)置小老師展示環(huán)節(jié)，將學(xué)生設(shè)為主講人，讓學(xué)生面對(duì)屏幕當(dāng)小老師向大家展示自己的想法，有些學(xué)生平時(shí)在教室里可能對(duì)于上臺(tái)發(fā)言畏懼，但是面對(duì)屏幕反而可以勇于表達(dá)。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生可以把畫筆移交給學(xué)生，直接讓學(xué)生操作講解。因此要讓每個(gè)人都成為構(gòu)建起這節(jié)課的小老師。 其次，老師要充分發(fā)揮線上教學(xué)對(duì)于學(xué)生的吸引力，數(shù)學(xué)教學(xué)更是可以豐富多樣。因?yàn)閷W(xué)生整節(jié)課要面對(duì)屏幕，所以對(duì)課程中關(guān)鍵性問題進(jìn)行提煉總結(jié)時(shí)言語要簡練明了，直擊重點(diǎn)，避免節(jié)奏太慢，內(nèi)容冗長造成學(xué)生注意力分散。同時(shí)用多樣的形式吸引學(xué)生，例如播放視頻，圖形幾何問題老師可以擴(kuò)大屏幕操作展示、線上答題等等。 最后，線上教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說需要更嚴(yán)格的自我約束和管理能力，在沒有老師面對(duì)面管束的情況下，需要家長的積極配合和管理。及時(shí)反饋與家長保持良好溝通是尤為重要的。 線上教學(xué)的優(yōu)勢有哪些？ 　　第一為老師。線上教學(xué)會(huì)為老師提供更為靈活的時(shí)間和空間，有利于老師根據(jù)自身需求合理安排時(shí)間開展教學(xué)準(zhǔn)備工作及教學(xué)實(shí)踐工作，提高教學(xué)質(zhì)量； 第二為學(xué)生。線上教學(xué)給予了學(xué)生更輕松的課堂氣氛，電子設(shè)備在日常生活中或許會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來影響，然而線上教學(xué)為學(xué)生和老師、甚至家長都提供了新的思路，這不僅為學(xué)生提供了鍛煉自我約束力和自制力的機(jī)會(huì)，也使他們形成了“電子設(shè)備不等于玩具，電子設(shè)備也可以用來學(xué)習(xí)”的意識(shí)，從而會(huì)提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣； 第三為家長。線上教學(xué)為家長和老師的有效溝通提供了機(jī)會(huì)，有利于建立起家和學(xué)校共同管理的新模式，使得家長有效參與學(xué)生的學(xué)習(xí)以及對(duì)學(xué)生的管理，從而為學(xué)生提供了新型的學(xué)習(xí)環(huán)境。 線上教學(xué)的缺點(diǎn)及優(yōu)化方法 　　線上教學(xué)始終區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，且處于萌芽發(fā)展階段，還需要更多的改進(jìn)。 其中最主要的是，面臨多個(gè)地區(qū)大規(guī)模停課進(jìn)行線上教學(xué)的時(shí)期，系統(tǒng)擁擠無法登錄的情況。這需要老師熟練應(yīng)用軟件，在我線上教學(xué)期間，如果在線課堂擁擠，我會(huì)通過提前預(yù)約視頻會(huì)議的方式進(jìn)入，避免無法按時(shí)開啟課堂造成時(shí)間上的浪費(fèi)。 其次，線上教學(xué)在空間上打破了傳統(tǒng)面對(duì)面的教學(xué)形式，不能更直觀地感受課堂，學(xué)生開小差、疲倦、擾亂等情況時(shí)常發(fā)生，因此老師用于管理課堂秩序的時(shí)間增多，降低了課堂知識(shí)輸出總量和教學(xué)效率。在這方面，首先要積極地調(diào)整自我心態(tài)，并且引導(dǎo)學(xué)生建立課堂意識(shí)，積極與家長進(jìn)行交流和溝通，可以實(shí)行獎(jiǎng)懲機(jī)制和模范帶頭作用，例如：在線上課堂中，對(duì)遵守紀(jì)律和表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)和反饋，如果有家長在身邊的話，這時(shí)學(xué)生可能更期待收到老師的表揚(yáng)。 第二，數(shù)學(xué)是需要去動(dòng)手、去計(jì)算、去思考、去有效用數(shù)學(xué)語言表達(dá)的科目。如果僅僅依靠課件會(huì)忽略掉這些過程，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效掌握，從而降低教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生更會(huì)如此。低年級(jí)學(xué)生對(duì)于抽象的事物更是難以理解。所以要讓學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象的過程，這就需要老師在課堂上增加用于對(duì)知識(shí)點(diǎn)操作探究、學(xué)生糾錯(cuò)、練習(xí)的時(shí)間，并充分利用電子設(shè)備的便利性，如截屏、共享屏幕、答題卡等方法進(jìn)行檢查和監(jiān)督。 　　最后由數(shù)學(xué)組教研組長吳嶺嶺老師進(jìn)行總結(jié)，從算理和算法出發(fā)幫助老師們更好的理解新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。第一步，理解算理。孩子只有理解了算理，才能“創(chuàng)造”出算法，所以計(jì)算教學(xué)必須從算理開始。第二步，應(yīng)用算理，“創(chuàng)造”算法。算理是計(jì)算的思維本質(zhì)，如果都思考著算理進(jìn)行計(jì)算，不但思維強(qiáng)度太大，而且計(jì)算的速度很慢。為了提高計(jì)算的速度，使計(jì)算更方便、快捷，就必須尋找到計(jì)算的普遍規(guī)律，抽象、概括出計(jì)算法則。 　　“數(shù)學(xué)是一種文化，又是一種技藝。”疫情期間的線上教學(xué)對(duì)我們來說即是一種挑戰(zhàn)也是一種機(jī)遇，只要我們不斷更新教學(xué)理念，大膽嘗試線上課堂教學(xué)改革，線上課堂將“好教”，也會(huì)教得更“好”。