游戲活動案例——“筒”真“筒”趣

艷萍

活動背景： 　　戶外自主游戲是一種符合兒童身心發(fā)展要求的快樂而自主的活動，它具有自主性、趣味性和具體實(shí)踐性等特點(diǎn)。在大班這個年齡階段，幼兒喜歡有挑戰(zhàn)性的游戲。玩滾筒是孩子們特別感興趣的戶外游戲，滾筒游戲極具挑戰(zhàn)性，孩子們需要有克服一定困難的能力，能滿足幼兒自主游戲的愿望。 鏡頭一:第一次玩滾筒 　　天氣極好，小朋友們又出來戶外游戲了，孩子們來到體能綜合區(qū) 3，琦琦興高采烈的搬來了滾筒，由于好久沒有玩滾筒游戲了，琦琦有點(diǎn)不太敢于嘗試，琦琦說：“老師，我害怕?！边@時妍妍走了過來，對她說：“琦琦不要怕，我們可以把手臂伸直，這樣就能保持平衡，我們只要走的快一點(diǎn)就不會掉下來啦?！?lt;/p> 琦琦聽完之后用了這個辦法，克服了心里的恐懼，可是第一次嘗試的時候并沒有成功，而是摔跤了，這讓琦琦心里有了更大的恐懼。妍妍見狀，趕緊安慰琦琦說:“我在旁邊牽著你的手，我們一起來吧，加油”！第二次嘗試，琦琦果然沒有摔跤。這時，琦琦也心滿意足的笑了。 　　琦琦玩了滾筒之后，接下來妍妍也玩了起來，琦琦站在旁邊，給妍妍喊加油！孩子們在滾筒游戲中都收獲了快樂，玩的很開心。 思考與分析： 孩子們在游戲中能夠團(tuán)結(jié)友愛，相互合作，當(dāng)琦琦不敢嘗試踩滾筒的時候，妍妍提出了方法讓琦琦能夠順利的挑戰(zhàn)玩滾筒，這時，妍妍樂于助人的品質(zhì)得以體現(xiàn)。 幼兒交往中這種神奇的同伴互助作用一定不能忽視，幼兒與幼兒之間的良好的交往關(guān)系，能使自己產(chǎn)生安全感和歸屬感，從而心情輕松、活潑、愉快。通過觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒在與同伴交往時經(jīng)常表現(xiàn)出更多的、更明顯的愉快、興奮和無拘無束的交流，并且能更放松、更自主地投入各種活動。 鏡頭二：花樣滾筒比賽 　　同樣的時間地點(diǎn)，孩子們又出來戶外活動了，今天挑戰(zhàn)的還是玩滾筒，妍妍提出一個想法：“琦琦，我們來玩滾筒比賽吧”？讓我驚訝的是，琦琦竟然二話不說就答應(yīng)了。 制定比賽規(guī)則 　　于是，兩個小朋友找來了兩個相同白色的滾筒，將它們放在了草地上，妍妍說：“就從這邊的草地這里開始吧，看誰可以最先到綠色草地對面，誰就算贏啦”。制定好了游戲規(guī)則之后，孩子們就進(jìn)行了滾筒比賽。 比賽進(jìn)行中 　　妍妍和琦琦站到滾筒上，腳掌向前用力帶動滾筒向前行進(jìn)，幼兒雙手平舉（或放到身體兩側(cè)）、保持身體平衡站到滾筒上，與滾筒一同向前移動。突然走到一半時，琦琦從滾筒上摔跤了，妍妍連忙安慰說：“沒關(guān)系的，再來一次”。聽完妍妍的話之后，琦琦重拾信心，又開始踩在了滾筒上面。過了一陣，只聽見琦琦傳來了歡呼的聲音：“我贏啦，我贏啦”！ 思考與分析： 剛開始琦琦從滾動上摔下來的時候，我試圖過去安慰她，鼓勵她，但現(xiàn)在我明白這是自主游戲，在游戲中更重要的是幼兒探索、體驗(yàn)的過程，而不是結(jié)果。我更關(guān)注的是幼兒在游戲中如何解決問題，而不是告訴她們答案。這時，同伴的的話語給了琦琦很大的幫助，這不禁讓我欣喜。孩子們在游戲中收獲了友誼，更加也收獲了快樂。 鏡頭三：趣玩滾筒跳高 　　第三天，孩子們依舊來到了體能綜合區(qū) 3，這時，琦琦說到：“有點(diǎn)無聊。我們?nèi)ツ脛e的材料吧，我看見別的班，都拿墊子、木梯和滾筒組合在一起”。 妍妍回應(yīng)到：“是的，我們可以拿墊子做防護(hù)，我們把那個滾筒立起來，可以站在上面跳”。議論之后，孩子們?nèi)ツ昧瞬牧?，用兩個高高的黑色的滾筒立了起來，然后中間放置了一塊長長的木板，草地上還放了一架梯子，琦琦說：“我們可以從梯子上去爬去，然后挑戰(zhàn)跳高的游戲”。 　　妍妍說：“我不怕，我先來跳”。說完就開始爬上梯子，然后現(xiàn)在木板上跳了下來。琦琦開心的喊到：“哇，妍妍，好厲害啊，我也要玩”。妍妍說：“跳下來的時候，我感覺自己像飛下來了一樣”。接著妍妍又說：“你在玩的時候要注意安全哦，慢慢的踩上去”。聽完了妍妍的話，琦琦就開始游戲了。 　　過了一會兒，孩子們被這個滾筒跳高的游戲吸引了，緊接著越來越多的孩子加入了這個游戲，令人驚訝的是，孩子們都非常自覺的排好隊(duì)，一個一個挑戰(zhàn)游戲呢！ 思考與分析：　　 孩子們在游戲中發(fā)明了新的玩法，這也是一種進(jìn)步，幼兒在游戲中的想象力和行動力使我深受感動。 游戲和適宜的材料是幼兒最好的老師，它們能不知不覺地將學(xué)習(xí)引向深入。在這個過程中，我更多的是做一個觀察者，我的觀察始終追隨幼兒的興趣，發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中需要的支持并盡可能以巧妙的方式提供支持。 自主游戲讓我們看到了孩子的進(jìn)步，小朋友們在滾筒游戲中不斷的嘗試、摸索，豐富了自己的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了不怕困難的意志和團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)良品質(zhì)。 鏡頭四：搭建遮陰的房子（第一層） 　　今天天氣非常炎熱，孩子們來到戶外依舊玩滾筒，玩了一會兒，妍妍就出汗了，她對琦琦說到：“太陽太曬了，我都出好多汗了，臉都曬紅了，我們?nèi)フ覀€陰涼的地方躲躲吧”？琦琦回答說：“是啊，太熱了，我們這樣下去會曬黑的”。于是這時候，妍妍奇思妙想了一個主意：“我們來搭建一個遮陰的房子吧”？ 遮陰的房子如何搭建？ 　　琦琦反問到：“那怎樣搭建？用什么材料啊”？妍妍回答說：“我們?nèi)フ覞L筒，梯子，墊子，長板來搭建”。這時，兩個小朋友都去尋找材料了，將它們搬到了草地上，這時，卓卓被吸引過來了，然后幫忙一起搬運(yùn)材料，孩子們用四個相同大小的滾筒立了起來，滾筒的上面放了長板，這時，孩子們遮陰的房子搭建好了，琦琦和研研趕緊進(jìn)入了房子里，趴在草地上，安逸的休息著。 思考與分析： 華愛華老師說:“游戲材料的提供，對幼兒起著游戲暗示的作用，刺激幼兒選擇了某種游戲方式，表現(xiàn)出不同游戲行為，間接地對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生作用。低結(jié)構(gòu)材料更有助于幼兒進(jìn)行發(fā)散思維，幼兒在使用高結(jié)構(gòu)材料時更多的是模仿，在使用低結(jié)構(gòu)材料時較多的是創(chuàng)造?！庇纱丝梢?，游戲材料的提供決定了幼兒與材料互動的質(zhì)量，也決定了游戲的質(zhì)量。 鏡頭五：搭建有屋頂?shù)姆孔樱ǖ诙樱?lt;/b> 　　今天的戶外體能綜合區(qū)依舊熱鬧，妍妍在滾筒上面放置了長板，將它做成了滑滑梯，然后從木板上滑了下來。 　　妍妍說：“我們的房子上面有木板，那房子是不是可以搭建屋頂啊”？這一提問引起了卓卓的興趣，“那我們用墊子做屋頂，把它給立起來”。 發(fā)現(xiàn)問題：墊子為何砸下來？ 　　話音剛落卓卓就立馬跑了過去搬運(yùn)材料，卓卓將搬來的墊子放在了木板上面，可是，每次剛放好墊子，孩子們鉆進(jìn)去墊子就會砸落下來，這讓孩子們很頭疼，該也怎么辦呢？ 解決辦法1:用單元筒支撐墊子 　　想了一會兒，孩子們找來了單元筒，作為支撐物，將單元筒立起來，可是這個辦法也是行不通，單元筒太矮了，墊子有點(diǎn)高，所以一下子墊子又掉下來了。 解決辦法2:拿另外一塊墊子平鋪，將墊子立在墊子的上面 　　突然，妍妍開心的大喊到：“我知道了，墊子不滑，我們再去搬運(yùn)一床墊子來，將墊子平鋪，再將另外一個墊子立起來放在前面那個墊子上”。孩子們嘗試了運(yùn)用這個辦法，果然，墊子不滑落了，屋頂搭建好了，孩子們都露出了滿意的笑容。 思考與分析： 　　幼兒始終是游戲主體，教師一直是游戲支持者。從第一次玩滾筒，最后是搭建遮陰的房子第二層，孩子們創(chuàng)新地選不同材料來當(dāng)屋頂，然后用長板當(dāng)滑梯，幼兒能不斷主動思考，去解決一個又一個問題。自始至終，幼兒都專注投入地進(jìn)行游戲，沒有游離和退縮。這說明有挑戰(zhàn)性的游戲內(nèi)容、豐富的游戲材料、高質(zhì)量的教師陪伴，能大大提升幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 活動的特別及價值所在： 　　經(jīng)過連續(xù)幾天的戶外自主游戲，大二班的孩子們走滾筒游戲有了很大的進(jìn)步。在多次嘗試之后，孩子們慢慢找到了最好的辦法站上滾筒并且向前走，在這個“筒”真“筒”趣的游戲中，展現(xiàn)了孩子們?yōu)橛螒蚨鲃铀伎?，遇到困難不低頭，不放棄的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 游戲的強(qiáng)烈趣味和挑戰(zhàn)，觸發(fā)了幼兒的協(xié)商與合作。不管是游戲中的默契配合，還是困惑時刻的出謀劃策，都體現(xiàn)了幼兒高水平的協(xié)商合作能力。這樣的游戲，讓幼兒深刻體會團(tuán)隊(duì)的力量，共同享受成功的喜悅。 進(jìn)一步的支持與策略： 　　1.提供多種材料供幼兒玩耍，讓小朋友明白材料與材料之間的互動，投放材料呼啦圈，引導(dǎo)幼兒站在滾筒上一邊玩呼啦圈一邊能夠平衡走滾筒，投放籃球，引發(fā)幼兒在滾筒內(nèi)玩?zhèn)髑蛴螒?，鍛煉幼兒的反?yīng)能力。 2.最大程度的放手，最小程度的介入，只有放手游戲，孩子才能在一遍遍地探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題和反思過程中，不斷調(diào)整自己的游戲行為，創(chuàng)新游戲玩法。