線上教研共成長，靜待春暖花開時——北城小學2022年春季數(shù)學集體備課系列（六）

北城小學

春風悄然而至，萬物煥發(fā)生機！新一輪的疫情向我們提出新的挑戰(zhàn)，北城小學全校師生在校領(lǐng)導的積極組織領(lǐng)導下有條不紊的進行著線上教學活動。 　　為了提高老師們的線上教學業(yè)務水平，提升教學質(zhì)量，各教學組開展線上教研活動。 賈校長也興致勃勃地參與了研討，她用豐富的經(jīng)驗和淵博的知識，對我們指導使我們的研討達到了一個高潮。 　　會議分別由各年級教研組組長主持，大家主要圍繞教學進度，教學手段，提高學生學習興趣，學生線上考勤，學生當堂檢測等幾個方面討論交流。 　　一年級教研內(nèi)容《簡單的計算》 學生是第一次接觸對單位不同的兩個數(shù)量進行計算，可能會存在一定的困難，我們注重對計算過程的細節(jié)指導如:開始可以讓學生憑借直觀學具并調(diào)動學生已有的兌換經(jīng)驗完成計算，逐步完成從直觀演示到抽象計算的過程，讓學生在充分理解的基礎(chǔ)上掌握計算的方法。突出單位的統(tǒng)一，先換算再運算。對于不同單位的量進行計算時，只有單位相同才能直接相加減，而這就需要在計算過程中根據(jù)情況進行單位換算。教學時我們是學生充分認識到這一點，同時這也是進一步認識人民幣的單位，認識加減法計算的本質(zhì)的機會，即:在計數(shù)(量)單位相同的前提下，才能對計數(shù)(量）單位的個數(shù)進行加減。 通過問題引發(fā)學生思考，在解決問題的過程中，突出對學生發(fā)現(xiàn)和提出問題以及語言表達能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生解決問題的能力，從而進一步增強了學生的計算能力。 　　二年級教研主題《混合運算》 本單元教學的一個重要方面，是梳理學生已有的有關(guān)混合運算順序的知識。為了更好地進行教學，教師應注重幫助學生建立新舊知識間的聯(lián)系。要通過復習喚起學生已有的知識基礎(chǔ)；通過教材上提供的現(xiàn)實問題情境使學生在解決問題中加以調(diào)用；通過問題引發(fā)學生思考等。從而達到梳理的目的。 在解決問題的過程中，突出對學生發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。 　　三年級集體備課的主題是《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的整理與復習,在教研中首先由張海燕老師就本課時的內(nèi)容進行了十分鐘模擬課堂，她的說課內(nèi)容突出了以下特點：建構(gòu)了本單元全面的知識網(wǎng)絡(luò)，強調(diào)了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，注重師生之間的充分的互動，充分發(fā)揮了學生的主體地位，既注重了解決問題的過程，又強調(diào)了解決問題的方法，重難點突出，措施得當，邏輯性強。 最后三年級全體數(shù)學老師就共同關(guān)心的以下問題進行了進一步的探討：在用連除解決實際問題時，如果兩個數(shù)量之間沒有直接的聯(lián)系，能不能直接除？比如一共有756本書，放在3個書架上，每個書架有6層，每個書架每層能放多少本書？能不能先算756÷6？大家就這一問題進行了深入的探討，氣氛非常熱烈，每個人都暢所欲言，各抒己見，在思想和見解碰撞的火花當中，問題逐漸明了，取得了一定的共識。 　　四年級教研主題《小數(shù)與單位換算》 (1) 從解決小朋友身高排列順序入手，引出數(shù)據(jù)的改寫，突出改寫是解決問題的需要，從而使學生感受到改寫的必要性。 (2)例1教學把低級單位的單名數(shù)或復名數(shù)改寫成用小數(shù)表示的高級單位的數(shù)。 (3)把單名數(shù)改寫成小數(shù)是例1教學的重點。這里以“小組討論交流”的形式呈現(xiàn)改寫的兩種方法。一種是直接利用計量單位的關(guān)系，通過分數(shù)形式直接改寫成小數(shù);另一種是利用低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)要除以進率，再聯(lián)系小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律進行改寫。 (4)復名數(shù)改寫成小數(shù)的情況，則放手讓學生自己去探索改寫的方法。 　　五年級的教研內(nèi)容：《分數(shù)的基本性質(zhì)》先復習分數(shù)與除法的關(guān)系，和商不變的性質(zhì)，使學生逐步認識到分數(shù)的基本性質(zhì)與商不變的性質(zhì)，在內(nèi)容和語言敘述上具有很大的一致性，促進學生學習的正遷移，注意利用知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生驗證理解分數(shù)的基本性質(zhì)。注意關(guān)鍵詞“同時”和“相同的數(shù)”幫助學生理解。 　　老師們紛紛表示收獲很多，形成了以教研促進教師成長，以教研促進教學質(zhì)量提升的良好氛圍，將“停課不停學”認真落實，保證孩子們最好的學習效果！ 編輯：魯春艷審核：王琪