落實(shí)“雙減”精課堂，推門聽課促成長(zhǎng)一一記吳川市塘綴中心小學(xué)語文推門課活動(dòng)

吳川市塘?中心小學(xué)

有一種風(fēng)，清新，自然；有一種力量，團(tuán)結(jié)，向上；有一種芬芳，淡雅，共美；有一種課堂，常態(tài)，實(shí)效！ 為了有效地落實(shí)和推行“雙減”政策，全面提升課堂教學(xué)效率，不斷提升教師的執(zhí)教能力，打造真實(shí)，樸實(shí)，扎實(shí)的高效常規(guī)課堂，讓教育回歸本質(zhì)，吳川市塘綴中心小學(xué)以課堂為著眼點(diǎn)，以提高課堂效益為立足點(diǎn)，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，秉著“對(duì)照課表，隨機(jī)抽取”的原則，黎軍校長(zhǎng)組建了由校長(zhǎng)牽頭、學(xué)科齊全、專業(yè)過硬的推門聽課團(tuán)隊(duì)，聽課對(duì)象涵蓋部分教師，涉及語文，數(shù)學(xué)，英語學(xué)科。由分管教學(xué)工作的陳興志副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)在2022年4月12日開始在學(xué)校開展"推門聽課"活動(dòng)！ 二年級(jí)推門篇 授課老師：張明珠授課時(shí)間：4月12日上午第二節(jié)課授課內(nèi)容：《我是一只小蟲子》 這是一篇自述性散文，從小蟲子的視角描述了小蟲子生活中的苦與樂，表達(dá)了“我”對(duì)生活的熱愛。在講授新課的時(shí)候，張老師抓住課文開頭提出的問題，“當(dāng)一只小蟲子好不好?”先學(xué)習(xí)1-2自然段讀一讀并去感受一下小蟲子的生活。抓住“刺痛”“昏頭昏腦”等詞語，通過表演來理解小蟲子生活的危險(xiǎn)。在學(xué)習(xí)3-7段時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生們感受到小蟲子生活的悠閑自得，體會(huì)到作為一只小蟲子生活的樂趣。在講到小蟲子有意思的小伙伴時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)他們的特點(diǎn)，比如說“不看路的屎殼郎”“貪吃的螳螂”“脾氣不太好的天?！?，幫助學(xué)生理解小蟲子的小伙伴為什么有意思。這篇課文在于激發(fā)學(xué)生的想象力，因此張老師讓孩子們大膽想象小蟲子在生活中還可能遇到哪些危險(xiǎn)?小蟲子還會(huì)有哪些有意思的小伙伴?通過想象，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的興趣。最后，通過對(duì)比小伙伴與小蟲子面對(duì)生活的態(tài)度，體會(huì)小蟲子樂觀的生活態(tài)度，再聯(lián)系實(shí)際，明白在以后的生活中應(yīng)樂觀面對(duì)困難在信息技術(shù)應(yīng)用方面，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到小蟲子快樂的生活。 四年級(jí)推門篇 授課老師：楊曉君授課時(shí)問：4月13日上午第一節(jié)授課內(nèi)容：《母雞》 《母雞》是四年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇課文，這課是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對(duì)母雞看法的變化，表達(dá)了作者對(duì)母愛的贊頌之情。課文前半部分寫了母雞的叫聲難聽、欺軟怕硬和居功炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。在這節(jié)課中，我以作者的情感變化為線索，讓學(xué)生感受到作者對(duì)母雞態(tài)度的前后變化。教學(xué)中有得也有失，具體反思如下：1.教學(xué)效果：這篇課文的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛的偉大。四年級(jí)的學(xué)生具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力，但他們?cè)隗w會(huì)作者情感時(shí)仍需要教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。我注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，教孩子們切入課文抓住重點(diǎn)句，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的叫聲難聽、欺軟怕硬和居功炫耀，而后提出問題：作者為什么不敢再討厭母雞呢？引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，從文中找出相關(guān)句子，找到了原因：“它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。”2.不足之處和改進(jìn)措施：（1）學(xué)生在朗讀課文的過程中出現(xiàn)了:不敢大聲朗讀和個(gè)別字音讀不準(zhǔn)等現(xiàn)象，說明學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練朗讀的時(shí)間還是不夠，因此，在平時(shí)的朗讀教學(xué)中要采用多種形式的朗讀，重視朗讀的方法；（2）整堂課，舉手回答問題的學(xué)生就集中在那么幾個(gè)人，其他的都是沉默的。這是因?yàn)閷W(xué)生不熟悉、不理解課文內(nèi)容，所以在上課前，一定要讓學(xué)生回去多讀課文，進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣在課堂上才能更好、更快地掌握所學(xué)的內(nèi)容。而且我在備課的時(shí)候也要把整節(jié)課設(shè)計(jì)得更有趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來。（3）課文分析過多，講的內(nèi)容太多，尤其是自己覺得這也好，那也好，舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，很多環(huán)節(jié)最后來不及完成。此外，自己上課的節(jié)奏也比較慢。所以在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意尊重學(xué)生發(fā)表的不同意見，把課堂交還給學(xué)生。 五年級(jí)推門篇 授課老師：吳明娟授課時(shí)間：4月13日上午第二節(jié)課授課內(nèi)容：《兩莖燈草》 《兩莖燈草》記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏把燈芯挑斷一根，嚴(yán)監(jiān)生才離開了人世！刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。 這是一段絕妙的描寫，嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)，總是斷不了氣，卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭是什么意思呢?這一令人難以捉摸的動(dòng)作給眾人造成了一個(gè)難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來。原來他是看到燈盞里點(diǎn)著兩莖燈草，怕費(fèi)油。多燒一莖燈草，竟會(huì)使一個(gè)行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經(jīng)過藝術(shù)夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個(gè)吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細(xì)節(jié)描寫，把嚴(yán)監(jiān)生的特點(diǎn)淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來，給人留下了深刻的印象。 在本堂課中吳老師努力滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生知道監(jiān)生就是古代對(duì)讀書人的稱號(hào)。引導(dǎo)學(xué)生知道借助課文下面的注釋來學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方法。在整體感知文章時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用“借助課題抓關(guān)鍵詞語概括文章的主要內(nèi)容”的方法進(jìn)行概括，用這樣的方法概括主要內(nèi)容。在精讀課文時(shí)要求學(xué)生通過做批注方法去讀。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞語去感悟人物的精神，這方面做的非常到位，點(diǎn)撥得當(dāng)，學(xué)生收獲頗多。本課教學(xué)的不足之處主要表現(xiàn)在：不能更好地抓住課堂中生成的資源來教學(xué)，當(dāng)孩子們?cè)诳偨Y(jié)嚴(yán)監(jiān)生形象時(shí)說到嚴(yán)監(jiān)生節(jié)儉、節(jié)約和守財(cái)奴時(shí)，應(yīng)該讓孩子們分別說說他們是怎么想的、讓孩子們?cè)u(píng)價(jià)嚴(yán)監(jiān)生時(shí)才能更好的感悟守財(cái)奴形象。 六年級(jí)推門篇 授課老師：林海平授課時(shí)間：4月14日上午第一節(jié)課授課內(nèi)容：《兩小兒辯日》 《兩小兒辯日》是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想家列子創(chuàng)作的文言文，此文蘊(yùn)含深刻的道理。此文亦是一則極具教育意義的寓言故事。本文記述了孔子路遇兩個(gè)孩子在爭(zhēng)辯太陽遠(yuǎn)近的問題，而孔子不能作決斷之事。說明了知識(shí)無窮、學(xué)無止境的道理，同時(shí)也贊揚(yáng)了孔子實(shí)事求是、謙虛謹(jǐn)慎的精神和古代人民敢于探求客觀真理，并能獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。先寫兩個(gè)小孩分別就太陽距離人的遠(yuǎn)近鮮明地提出看法，扣住了題目中的“辯”字。小兒在對(duì)話中都使用生動(dòng)形象的比喻，并用比較的方法，證明自己觀點(diǎn)的正確。第一個(gè)小孩用面積大小相比。第二個(gè)小孩比較了人對(duì)太陽在不同時(shí)間冷和熱的感受。全文通過對(duì)話描寫來表現(xiàn)人物、展開故事情節(jié)，人物語言極具性格化，人物形象則清晰可見、栩栩如生。 本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)，林老師取得了一些效果： 一、以點(diǎn)帶“篇”。為了能有效提高學(xué)習(xí)效果，林老師從多方面去精心構(gòu)思，貫徹課改精神，采用新的教學(xué)方法，就是相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們自主學(xué)習(xí)，充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)中，最后決定由“辯”字入手。學(xué)生善于觀察、善于思考的同時(shí)，從而引出本文的中心：兩小兒究竟在爭(zhēng)論關(guān)于太陽的什么問題呢？在此基礎(chǔ)上，學(xué)生有了研究的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。前邊林老師精心設(shè)計(jì)了這篇課文的預(yù)習(xí)導(dǎo)航：1.收集孔子的有關(guān)資料。2.認(rèn)真讀課文，學(xué)習(xí)文中的生字新詞，根據(jù)注釋理解意思。3.借助注釋和工具書，說說文中每句話的意思。4.再讀課文，用“ -- ”畫出含有“日”字的句子，并說說你讀懂了什么？5.讀了這篇課文，你明白了什么？讓學(xué)生有的放矢的進(jìn)行學(xué)習(xí)。 二、認(rèn)知延展。對(duì)于兩小兒提出的觀點(diǎn)及理由，通過生生之間、師生之間的探索，再利用收集的課外資料，用當(dāng)今科學(xué)的觀點(diǎn)做出解釋，使學(xué)生了解了不同時(shí)間太陽的涼熱與日地距離的遠(yuǎn)近沒有關(guān)系。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生先弄清本文的重點(diǎn)“辨日”之謎，再引出“孔子不能決也”，從而得出“辨日”啟示。這種教學(xué)流程讓學(xué)生自始自終對(duì)課文興趣盎然。 三年級(jí)推門篇 授課老師：王勝授課時(shí)間：4月14日上午第二節(jié)課授課內(nèi)容：《小蝦》 《小蝦》是北師大版三年級(jí)第四單元“可愛的小生靈”中的一篇課文。文章第三自然段寫的是小蝦非常有趣，是文章的重點(diǎn)段，也是教師執(zhí)教的重點(diǎn)，它是通過寫小蝦吃食很小心來說明的。文中具體寫了小蝦吃食是怎樣小心的：“先……然后……接著再……直到、才”等詞語，把小蝦吃食的有順序的動(dòng)作寫得生動(dòng)、具體，突出了小蝦吃食很小心。為使學(xué)生體會(huì)這段話是如何寫具體的，王老師先用不同形式的讀理順文章，再找出表示順序的詞，并告訴學(xué)生：“有順序地說話能使人看得清楚聽得明白?！弊詈笞寣W(xué)生用這些表示順序的詞語說一段話，學(xué)生在充分理解這些詞語的意思后說：“放學(xué)后……”在這個(gè)教學(xué)片斷中，王老師引導(dǎo)學(xué)生以讀段訓(xùn)練為重點(diǎn)，著重注意一段話里面句子與句子之間的聯(lián)系，這樣既承接了三年級(jí)的字詞句的訓(xùn)練，又為以后的習(xí)作打下了基礎(chǔ)。這一教學(xué)方法使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，又提高了能力，給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新的天地，從而也為夯實(shí)寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。二、小組學(xué)習(xí)的方式本課第三、四兩個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，第一句都是總寫小蝦特點(diǎn)，后幾句都是圍繞這一特點(diǎn)具體寫的。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀第三自然段，在體會(huì)了小蝦有趣的特點(diǎn)之后，立足于學(xué)生的發(fā)展，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)小蝦脾氣不好的部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)中采用自主讀悟，合作交流的學(xué)習(xí)方式，在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流。這樣不僅深入理解了小蝦的脾氣，還培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。 評(píng)課交流篇 　　課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的“生命線”， 是學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的“主導(dǎo)線”， 是助力“雙減”政策行穩(wěn)致遠(yuǎn)的“高壓線。 　　聽課小組與任課教師進(jìn)行深度交流，并全面了解學(xué)生對(duì)科任教師課堂教學(xué)及教育管理方面的意見建議，在綜合分析的基礎(chǔ)上，幫助指導(dǎo)課任教師優(yōu)化授課方案，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂！隨堂推門聽課不僅讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過原生態(tài)課堂，了解每位教師的教學(xué)特色和班級(jí)文化特色，為規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)、推進(jìn)教研提供第一手資料，而且也促使教師扎實(shí)有效地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，樹立“向課堂四十分鐘要質(zhì)量”的意識(shí)，使教研常態(tài)化，搭建了長(zhǎng)效的教師成長(zhǎng)平臺(tái)，對(duì)提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量起著積極的推動(dòng)作用。 　　時(shí)光未央，步履鏗鏘?！巴崎T聽課”活動(dòng)有效地督促教師在最短的時(shí)間內(nèi)快速成長(zhǎng)，起到了夯實(shí)常規(guī)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量的作用。此次活動(dòng)有效強(qiáng)化了學(xué)校的教學(xué)管理，進(jìn)一步規(guī)范了教師的課堂教學(xué)行為。我校將以此為契機(jī)，不忘初心，共同攜手，為我們中心學(xué)校的發(fā)展繼續(xù)不懈努力！ 編輯：李華娟 校對(duì)：陳興志 審核：黎軍