線上研修伴同行教研引領沐春風——建設小學六年級線上集體備課小記

阿城區(qū)職教中心學校

面對疫情給教學帶來的特殊挑戰(zhàn)，為認真貫徹落實上級主管部門“停課不停學”的工作部署，建設小學六年級全體師生把課堂搬到空中，把教室架在網(wǎng)絡，積極開展“停課不停學”線上教學活動，力爭把疫情對教學的影響降到最低。為了更好地進行線上教學，六年級教研組積極組織進行集體備課活動，各位老師集思廣益，取長補短。充分發(fā)揮教師的群體智慧，使教師在研究交流的思想碰撞中，博采眾長，擇善而從。 集體備課活動的模式是“個人備課一集體備課一形成定案”。個人備課需要個人鉆研，獨立思考。集體備課強調(diào)集思廣益，相互切磋，發(fā)揮集體的群策群力和協(xié)作精神。集體備課后，個人再對集體備課的內(nèi)容進行消化、吸收，再補充，并進行修改，形成有自己特色的適合本班的教案。因此，集體備課不是個人備課的簡單重復，而是個人備課的再認識，再創(chuàng)造的過程，是個人備課的深化和延伸。 本次集體備課的內(nèi)容是《董存瑞舍身炸暗堡》，各位老師積極發(fā)言，各抒己見，提出教學要求—— 孫老師：學生要仔細閱讀“炸暗堡”的段落，從描寫人物語言、動作、神態(tài)的語句中，體會董存瑞崇高的獻身精神。 郝老師：學習這篇課文不僅要讓學生把課文讀懂，還要讓學生感悟人物展現(xiàn)的精神品質(zhì)。 王老師：從課題入手，逐步展開分析。課文的題目是作者對全文思想內(nèi)容最鮮明、最精練的概括。審題能幫助學生理解作者是怎樣根據(jù)中心思想選擇材料，安排材料的，從而正確理解題目和文字的關系。我們在釋題時，注意抓住題目中的關鍵詞語，幫助學生理解課文，理清文章脈絡。 時老師：抓住人物的語言、神態(tài)，動作來感悟人物的精神品質(zhì)。通過引導學生抓住這些能體現(xiàn)人物品質(zhì)的點去分析，讓學生能較直觀地感受到人物的精神品質(zhì)。 在各位老師的精彩發(fā)言中，我們體會到，教學需要同伴結對前行，相互碰撞思維，激發(fā)智慧的火花；相互扶持啟發(fā)，創(chuàng)生新的創(chuàng)意。從籌備線上教學，到學習新的技術，到備課，到直播演練，再到開課，一次次正式與非正式的團隊研修將六年組教師緊緊凝聚在一起?？傊?，經(jīng)過本次的集體備課，大家都受益匪淺，在今后的教學工作中，我們會更加努力，力求達到最好的教學水平。