任務(wù)驅(qū)動，共讀“魯濱遜”——米村小學(xué)六一班《魯濱遜漂流記》閱讀紀(jì)實(shí)

米村小學(xué)

閱讀前 　　我們選取了人民教育出版社出版的版本，利用其中的“閱讀指導(dǎo)”的內(nèi)容，完成了整本書的閱讀規(guī)劃。這樣，學(xué)生們能提醒自己堅持閱讀，還可以自主調(diào)整閱讀時間和進(jìn)程，能夠較快讀完這本著作。老師也可以查閱學(xué)生的規(guī)劃，了解班級閱讀的速度和完成情況。 閱讀中 　　根據(jù)《魯濱遜漂流記》的章節(jié)內(nèi)容與閱讀規(guī)劃，通過搜集整理已有資料，再考量同學(xué)們的閱讀興趣以及難易搭配，選擇設(shè)計了共八次閱讀任務(wù)。 　　通過閱讀任務(wù)單，以任務(wù)驅(qū)動閱讀，引導(dǎo)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)。用問題尋讀相關(guān)信息，用圖表理清人物關(guān)系和故事情節(jié)，利用思維導(dǎo)圖對人物行為心理進(jìn)行分析，通過以上8個閱讀任務(wù)，推動對《魯濱遜漂流記》的整體感知，為六下“快樂讀書吧”的學(xué)習(xí)夯實(shí)了基礎(chǔ)。 任務(wù)一 為魯濱遜制作個人簡歷 任務(wù)二 　　盤點(diǎn)魯濱遜在荒島上的生存技能 任務(wù)三 完成魯濱遜荒島生活“起始物資清單”，完善《魯濱遜病歷表》。 任務(wù)四 　　概括島上的基本情況或繪制簡單的小島地圖，以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)魯濱遜制陶的過程。 任務(wù)五 　　魯濱遜流落荒島時，發(fā)現(xiàn)一個足印，讓他陷入恐懼心理，請梳理他恐懼后所采取的措施。 魯濱遜在救野人“星期五”之前有著一次又一次的考慮，請以思維導(dǎo)圖的方式寫出他的顧慮，也可以用文字概括出每一次的考慮,并結(jié)合文本內(nèi)容分析魯濱遜為何出手救野人？ 任務(wù)六 　　“星期五”的出現(xiàn)為魯濱遜的生活帶來了哪些變化？ 任務(wù)七 　　請分別為三個部分中的魯濱遜設(shè)計微信名字，微信頭像和個性簽名。 任務(wù)八 　　梳理魯濱遜“荒島28年大事記”，以圖尺標(biāo)史的形式完成。 閱讀后 　　交流課上，同學(xué)相互傳閱著各自完成的閱讀任務(wù)單，班級里評選了此次共讀活動的獎項(xiàng)。當(dāng)同學(xué)們走上講臺，分享自己的《魯濱遜漂流記》讀書心得時，座位上的同學(xué)馬上就能加以補(bǔ)充自己的看法和見解。我們會再讀這本書，還會選擇其他推薦書目繼續(xù)深入地讀下去。