做一個會“偷懶”的老師

優(yōu)米拉

我們經(jīng)常會有這樣的困惑：一節(jié)課下來，我們“講美了”，但是，學生對知識還是沒有掌握，或者不會應用，究其原因，就是作為老師的我們沒有學會“偷懶”，我們用自己滔滔不絕的語言將學生的大腦和雙手緊緊地“捆了起來”。 4月13日，曹睿鳳老師上的一節(jié)《粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除》實驗課，為我們示范了如何去給學生“松綁”，怎樣做一個會“偷懶”的老師。 　　本節(jié)實驗課的具體流程如下：學生互相提問，復習舊知（實驗涉及的理論知識）———明確實驗的目的、用品、原理、步驟———學生以小組為單位動手操作實驗———各小組匯報自己的實驗結(jié)果———學生自己分析產(chǎn)生誤差的原因———應用提升。 一、互相提問，老師為學生的思維“松綁”。 學生互相提問，增強了學生的問題意識，學生在提問別人的同時，會思考自己是否知道該問題的答案。 學生互相提問，幫助學生梳理知識，在已經(jīng)獲得的知識基礎(chǔ)上，讓知識更加系統(tǒng)化。 二、自己操作實驗，學生真實獲得。 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在自己動手操作實驗的過程中，學生對之前學習的理論知識有了更加深刻的理解。同時，他們還會遇到新的問題，由此會產(chǎn)生更加深入的思考，設(shè)計方案，解決問題，層層遞進，真實獲得。 三、匯報結(jié)果，分析誤差，讓學生在分析和改進中不斷提高。 學生實驗結(jié)束后，每一個小組對自己的實驗結(jié)果（精鹽的產(chǎn)率）向全班進行了匯報，匯報之后，教師引導學生進行誤差分析，思考產(chǎn)生誤差的原因是什么。以此為依據(jù)，引導學生進行總結(jié)，并提醒學生在以后實驗時應當避免出現(xiàn)類似操作。做到了舉一反三，達到了實驗的目的。 　　實驗是科學之父，自己動手，用自己的眼睛觀察是實驗的最高原則。當然，在實驗的過程中我們還應該注意以下問題： 1、實驗細節(jié)是決定實驗成敗的關(guān)鍵，也是實驗安全的保證。因此，在平時的實驗過程中，我們要注意培養(yǎng)學生注意細節(jié)的習慣。如攪拌的操作、酒精燈燈帽的放置、玻璃棒的正確使用，乃至正確的操作流程，都需要我們注意，否則，不僅會影響實驗結(jié)果，而且有時可能會造成安全事故。 2、實驗結(jié)果分析時，要注意對學生問題意識和探索精神的培養(yǎng)。如在本節(jié)實驗課中我們還會進一步提出下面的問題：蒸發(fā)結(jié)晶后的鹽是純凈物嗎？如果不是，還有哪些雜質(zhì)？如何去除？一系列的問題又激起了學生的探究欲望，讓學生進一步去思考、探究，起到了“一石激起千層浪”的作用。 　　學會“偷懶”，適時指點，精巧總結(jié)，合理滲透提升。放開學生的雙手和大腦讓他們?nèi)L試、思考、探索、總結(jié)，讓我們做好他們的領(lǐng)路人，引領(lǐng)他們向著成功的道路不斷邁出鏗鏘有力的步伐。