同濟(jì)中學(xué)南校區(qū)程元鳳老師教學(xué)反思

叮咚泉水

2022.4.1今天最大的感受：用心換得真心。孩子們上網(wǎng)課時(shí)間三周有余。偶爾出現(xiàn)疲憊不堪的狀態(tài)是可以理解的。也許我們用心地理解一下他或她，甚至是他們，可能我們可以收獲一份他或她的真心。平時(shí)的課堂我們可以給那個(gè)走神的他或她一個(gè)嚴(yán)厲的眼神甚至是嚴(yán)厲的話語。但網(wǎng)課的形式更需要心理上的溝通。今天九班一個(gè)男孩一直在攝像頭前偷笑，時(shí)而竊喜，時(shí)而掩口偷笑，時(shí)而又“放肆”大笑。我們之間應(yīng)該是熟悉的。初二上學(xué)期我“空降”成為他的英語老師。他可愛善良，但家庭內(nèi)部的剪不斷理還亂的矛盾又讓他有點(diǎn)小叛逆。平時(shí)課堂他偶爾也制造點(diǎn)小麻煩。他很快收到英語老師嚴(yán)厲的提醒。說實(shí)話，今天起初我先想到的是批評(píng)。但忍住了，真的忍住了。我想到他的家庭，想到無人陪伴的無奈。我輕輕叫到他的名字，問他是否有開心事可以分享。他意識(shí)到讓他分享的原因，不好意思地笑了。然后他有些許時(shí)間的沉默。他告訴我，他要給同學(xué)們講題。我趕緊給他找臺(tái)階，挑選了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的時(shí)態(tài)填空。他的解釋完美無缺。其他同學(xué)通過攝像頭給他?? 。他又笑了，不是搗亂的笑，是開心的笑。此刻，我的眼睛怎么濕潤(rùn)了呢……其實(shí)他內(nèi)心需要我們，需要關(guān)心和認(rèn)可。有時(shí)侯，換個(gè)角度去想，孩子們也挺可愛的。 2022.4.2今天在提問環(huán)節(jié)使用了遞粉筆的功能。之前自己也有過幾次使用這一功能。幾次的使用，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)功能有其優(yōu)越性：可以讓被提問的學(xué)生更加集中注意力。因?yàn)樗麄儠鴮懙膬?nèi)容被在線的同學(xué)看到。同時(shí)，自己也發(fā)現(xiàn)它在被使用時(shí)，有些許的小弊端。如果被遞粉筆的同學(xué)書寫速度慢，那么單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)進(jìn)度將會(huì)被拉慢。所以今天的課堂上嘗試了一下。被遞粉筆的同學(xué)在書寫的過程中，教師可帶領(lǐng)其他的同學(xué)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的提問。然后我可以再要求所有同學(xué)檢查握粉筆書寫的同學(xué)答案是否正確。其次，我們要及時(shí)收回遞出的粉筆。否則，被遞粉筆的同學(xué)可能會(huì)出現(xiàn)不小心觸發(fā)屏幕的現(xiàn)象。我們的屏幕上會(huì)發(fā)現(xiàn)一些刮碼。釘釘帶給我們上課的便利。它是一個(gè)小小的軟件，但勿因“小”而放粗自己的風(fēng)格。細(xì)究它的使用，樂趣無窮。它讓我細(xì)思教學(xué)?！靶⌒〉模⒌慕虒W(xué)過程看似普通，如果我用心可捕捉樂趣。態(tài)度決定細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗。感慨，萬事共通此理哉。 2022.4.6英語閱讀線上教學(xué) 今天給學(xué)生們進(jìn)行了假期作業(yè)的講解，對(duì)于在線的閱讀教學(xué)有了一點(diǎn)點(diǎn)的感觸。第一節(jié)十班的閱讀課，感覺效果不是很理想。所以第三節(jié)課九班的閱讀課我及時(shí)地進(jìn)行了教學(xué)策略的調(diào)整，但是在課程結(jié)束之后，自己還是感覺有點(diǎn)意猶未盡的意思。我也進(jìn)行了自己的一點(diǎn)反思。目前，在線上教學(xué)的形式下，如何進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)是我需要思考的一點(diǎn)。我們教師一節(jié)課的線上教學(xué)很辛苦，學(xué)生一節(jié)課聽下來也很辛苦，可是最后我們的教學(xué)達(dá)到了什么樣的效果，是我們無法立刻檢測(cè)到的。我們需要進(jìn)行教學(xué)效果的檢驗(yàn)。我認(rèn)為在我們的線上閱讀教學(xué)當(dāng)中我們只去解決此題的答案，選項(xiàng)是什么？或者說我們從原文當(dāng)中找出此題所在句子，這樣我們是否已經(jīng)完成了我們的線上閱讀教學(xué)？從教學(xué)的效果來看，我們的閱讀教學(xué)并沒有達(dá)到我們理想當(dāng)中的效果。因?yàn)榫€上教學(xué)的特殊形式?jīng)Q定了我們?cè)谥v解閱讀的時(shí)候，不可能像面對(duì)面講解那樣隨時(shí)提問，隨時(shí)掌握這個(gè)效果。那么我們就應(yīng)該去想一想，線上教學(xué)閱讀教學(xué)的一些基本的策略。在課后我將今天講解的閱讀做成了課件的形式，我將文章當(dāng)中與本話題相關(guān)的一些句子，尤其是在課文當(dāng)中出現(xiàn)的重點(diǎn)短語，重點(diǎn)單詞所在的句子，嗯，我又將它們放在課件上。我我想明天的課，我會(huì)想讓學(xué)生們?cè)僦匦氯セ貞浗裉斓拈喿x課當(dāng)中講解的這些重點(diǎn)句子，重點(diǎn)結(jié)構(gòu)。其實(shí)，閱讀課不僅僅是去給他講解一下此題是怎么做出來的。平時(shí)的閱讀教學(xué)是跟本模塊的話題息息相關(guān)的，尤其是我們練習(xí)冊(cè)上的閱讀，每個(gè)模塊都與話題緊密結(jié)合。其實(shí)這些文章還是不錯(cuò)的，他們能夠讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中去進(jìn)一步理解，鞏固本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)短語，重點(diǎn)單詞的用法。我覺得我們有必要把它拿出來再給學(xué)生去進(jìn)行一些必要的復(fù)習(xí)。我們的閱讀形式應(yīng)該是多樣化的。接下來我們還有很多需要反思的地方，到底什么樣的形式才能夠讓我們的閱讀越來越有效？ 2022.4.7昨天在上網(wǎng)課的時(shí)候，我遇到了一個(gè)小問題。由于上網(wǎng)課的人特別多，所以第二節(jié)課我無法進(jìn)入在線課堂。上課的時(shí)間馬上就要到了，我無奈選擇了直播的方式。但直播的方式相對(duì)于在線課堂來說，不是特別的靈活。尤其是在提問環(huán)節(jié)，我們無法進(jìn)行直接的互動(dòng)，如果需要提問某一個(gè)同學(xué)，需要進(jìn)行連麥，然后再接通會(huì)很浪費(fèi)時(shí)間，導(dǎo)致這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)無法完成。今天上午我是第一節(jié)和第二節(jié)上課，所以我想到了一個(gè)小辦法。我們兩個(gè)班建立了一個(gè)共同的群，為了上好早讀。所以我在第一節(jié)課的時(shí)候提前進(jìn)入課堂，然后十班上完課之后，我沒有退出，而是將十班的同學(xué)移出了會(huì)議，然后將九班的同學(xué)再添加進(jìn)來，這樣就避免重新進(jìn)入在線課堂浪費(fèi)時(shí)間。當(dāng)然這個(gè)小捷徑只適合兩節(jié)課靠在一起時(shí)。授課方面，今天將昨天未完成的閱讀題目進(jìn)行了詳細(xì)的講解，感覺今天上課的講解效果比昨天要好很多，可能因?yàn)閷W(xué)生的狀態(tài)有所調(diào)整。在最后的課堂環(huán)節(jié)，對(duì)于講過的閱讀進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的檢測(cè)。檢測(cè)的形式為：將昨天所講的閱讀理解文章首句和末尾句，進(jìn)行串聯(lián)和翻譯，最后設(shè)置了一個(gè)綜合性的題目，讓他們根據(jù)每段話的首句和末尾句給本篇文章起一個(gè)題目。這樣檢測(cè)的目的主要是看學(xué)生是否了解了整篇文章的大意，最后，設(shè)置起題目的形式主要是檢測(cè)他們?cè)诶斫獯笠獾幕A(chǔ)上，是否能夠有自己的觀點(diǎn)，并且對(duì)文章的理解，進(jìn)入一個(gè)升華和提高階段。今天的課很平凡，在平凡當(dāng)中有所創(chuàng)新，這是我們每天平凡的課堂所追求的效果。 2022.4.8今天的反思從三個(gè)方面進(jìn)行。 首先，網(wǎng)上授課的局限性決定了孩子們的背誦質(zhì)量有限。每次課前的檢查總是讓人感覺有點(diǎn)失望。今天我和班主任進(jìn)行了溝通，然后從班主任那里學(xué)到了檢查背誦的一個(gè)小辦法。這種檢查背誦的方式如下：讓課代表發(fā)起在線課堂，水平相當(dāng)?shù)氖畟€(gè)學(xué)生進(jìn)入課堂，規(guī)定背誦的內(nèi)容和時(shí)間。給定時(shí)間結(jié)束之后，老師就可以去檢查這十個(gè)同學(xué)的背誦情況。我可以靈活多變的去檢查，比如這十個(gè)同學(xué)當(dāng)中，有一些比較認(rèn)真，可以讓我放心的同學(xué)就可以讓課代表去進(jìn)行檢查，教師教師需要重點(diǎn)檢查的是這一個(gè)群體當(dāng)中基礎(chǔ)和自控力能力稍差的同學(xué)。這樣做優(yōu)勢(shì)之一，就是能夠明確某一個(gè)水平相當(dāng)?shù)娜后w的背誦情況。同樣的方法可以用在基礎(chǔ)差的同學(xué)組成的群體當(dāng)中，但規(guī)定任務(wù)可以簡(jiǎn)單化。這一項(xiàng)檢查任務(wù)作為家庭作業(yè)的一項(xiàng)。 再次，我在授課的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小的問題。比如我們我們的課件或者是Word形式的練習(xí)需要插入到釘釘軟件當(dāng)中進(jìn)行授課。有的時(shí)候我們需要在word上去進(jìn)行簡(jiǎn)單的答案梳理和知識(shí)點(diǎn)講解。有時(shí)候?qū)W生會(huì)給我反饋說，我給到的屏幕有點(diǎn)小，對(duì)于我要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的題目或知識(shí)點(diǎn)，沒有起到特別強(qiáng)調(diào)的作用。這兩天我試用了另外的一個(gè)功能，感覺效果要好一點(diǎn)。我們的在線課堂當(dāng)中有一個(gè)功能是圖片功能。我們打開這個(gè)標(biāo)識(shí)之后，就可以將我們截圖的圖片直接放到這個(gè)屏幕上來，而且我們可以擴(kuò)大，這樣做的好處是我們需要強(qiáng)調(diào)的題目和知識(shí)點(diǎn)可以被放大，學(xué)生收到的效果更好。 最后還是在線課堂進(jìn)入的問題。今天早晨第一節(jié)課，我和學(xué)生開玩笑說，“你們猜，今天早晨老師去干什么了？”他們很疑惑的搖搖頭。然后我笑著告訴他們老師今天早上做了一件比去西天取經(jīng)還要難的事情，那就是登錄在線課堂。這兩天我們的在線課堂的進(jìn)入難度相當(dāng)?shù)拇蟆＝裨缥以趧傔^七點(diǎn)的時(shí)候就已經(jīng)嘗試著進(jìn)入在線課堂，但屏幕上仍然出現(xiàn)了那個(gè)熟悉的畫面。但我還是在不停的堅(jiān)持，最后在7:20幾分的時(shí)候，我終于進(jìn)入了在線課堂，我進(jìn)入之后沒有直接去添加學(xué)生，而是我一個(gè)人在里面，因?yàn)殡x第一節(jié)課的上課時(shí)間還有點(diǎn)遠(yuǎn)，這個(gè)時(shí)候去打擾學(xué)生不是很禮貌。到7點(diǎn)50分的時(shí)候，將學(xué)生添加進(jìn)來。第二節(jié)課的時(shí)候我沒有課，但是我沒有退出，我將第一節(jié)上課的班級(jí)的同學(xué)挪出會(huì)議。第三節(jié)課不需要再去進(jìn)入到在線課堂，而是直接加入下一個(gè)班的同學(xué)，就可以直接上課了。今天這兩節(jié)課上的還是比較順利的，沒有因?yàn)樵诰€課堂的繁忙耽誤了上課。這個(gè)辦法雖然有點(diǎn)笨，但可以讓我們放心的去上課。 今天自己的課堂就有三點(diǎn)小小的思考，非常期待大家能就這些小小的問題，有更好的想法和建議。 2022.4.11今天是一個(gè)平凡的日子。在這個(gè)平凡的日子，我們又開始了新的一周的網(wǎng)上授課。今天我進(jìn)行了新課的講授。前兩天的備課過程當(dāng)中，我在學(xué)科網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)單詞簡(jiǎn)單有效的課件。課件的優(yōu)勢(shì)在于：課件的左側(cè)使用了四線格的方式把單詞進(jìn)行了書寫。每個(gè)單詞的下方都加入了讀音。在課件的右邊，是對(duì)于這個(gè)單詞的解釋和說明。另外，對(duì)本單詞進(jìn)行了簡(jiǎn)單有效的拓展。課件的最下方給出了這個(gè)單詞的例句。這個(gè)例句也是很有特點(diǎn)的，它選擇了課本當(dāng)中的原句。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)單詞的同時(shí)，能夠充分的體會(huì)到單詞所在的語境。當(dāng)他們掌握單詞之后，回到課文，這個(gè)例句他們就能夠充分地去理解。一個(gè)單詞的解釋給出了足夠的語境體現(xiàn)。我對(duì)這個(gè)課件進(jìn)行了必要的修改，然后用在今天的新課上，單詞講述完之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的單詞的檢測(cè)，收到了良好的效果。課后我進(jìn)行了簡(jiǎn)單的反思，一個(gè)課件的成功不在于它的形式多樣化。我認(rèn)為一個(gè)課件的成功應(yīng)該是在于它給我們的課堂時(shí)效帶來了多大的貢獻(xiàn)。一個(gè)課件其實(shí)是一個(gè)老師深思熟慮的結(jié)果，也是一個(gè)老師思維的碰撞，更是一個(gè)老師思想的體現(xiàn)。今天還大膽的嘗試了classin這個(gè)軟件，因?yàn)獒斸數(shù)脑诰€課堂總是很忙，有的時(shí)候很難進(jìn)入。我對(duì)比了兩個(gè)不同的軟件，最后得出的結(jié)論還是釘釘?shù)脑诰€課堂優(yōu)勢(shì)要多一些。 2022.4.12今天的釘釘軟件特別忙碌，我從早晨初始的時(shí)間一直到上課前的一分鐘都在忙碌著點(diǎn)進(jìn)入。但始終卻未能達(dá)成自己的目標(biāo)。我決定放棄然后進(jìn)入classin軟件，完成今天的授課。我在課后和學(xué)生進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單的交流，主要是詢問他們這個(gè)軟件的適應(yīng)度。交流最多的是這個(gè)軟件和在線課堂的不同之處。我從交流當(dāng)中也總結(jié)到了一些有用的信息。首先，在這個(gè)軟件上進(jìn)行習(xí)題的講解，方便性更高；其次，使用這個(gè)軟件上課的老師較少，所以軟件進(jìn)入的時(shí)候比較容易，不會(huì)出現(xiàn)擁堵的現(xiàn)象；然后學(xué)生也告訴我一個(gè)有趣的事情，我們?cè)卺斸斣诰€課堂授課過程中，學(xué)生是可以靈活的進(jìn)行屏幕的切換，然后他們?nèi)ミM(jìn)行一些與課堂無關(guān)的活動(dòng)。之前的交流，有孩子反應(yīng)班里有同學(xué)看動(dòng)畫，聽音樂。我們老師在上課的過程當(dāng)中是很難發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象。我們只能通過師生互動(dòng)的提問環(huán)節(jié)來進(jìn)行檢測(cè)。但這種方式的有效度不高。classin軟件不能進(jìn)行屏幕之間的隨意切換。這個(gè)軟件與在線課堂相比有其劣勢(shì)，但它也給我們帶來了一些意想不到的效果。另一個(gè)方面，我想對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的辦法進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的反思。網(wǎng)課不同于我們傳統(tǒng)的課堂，我們能夠抓住學(xué)生的有意注意的時(shí)間不長(zhǎng)。如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固率尤為重要。目前，我通過翻譯單句和反復(fù)練習(xí)的方式。同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過換人稱換句子的方式反復(fù)出現(xiàn)在家庭作業(yè)中，然后第二天的課堂要求學(xué)生再翻譯，再背誦。自己也比較疑惑，期待更好的方式出現(xiàn)。 2022.4.13今天是一節(jié)習(xí)題課，我主要是對(duì)昨天晚上給出的家庭作業(yè)進(jìn)行一個(gè)講解和鞏固。開課之前，考慮到學(xué)生的疲憊感，我和他們一起做了自己設(shè)置的一個(gè)小游戲。九班有幾個(gè)孩子未交作業(yè)，而且不交作業(yè)的人數(shù)呈上升的趨勢(shì)。我在上課之前想了很多的辦法，如何來和他們進(jìn)行有效的溝通。我對(duì)九班這些不交作業(yè)的同學(xué)，也有在釘釘上私聊過，但有部分同學(xué)還是堅(jiān)持他原來的做法，不愿意上交家庭作業(yè)。我將九班沒有上交作業(yè)的同學(xué)名單記錄下來，在上課之前，我告訴他們說我們要做一個(gè)小游戲。他們興致很高，期待著老師能給他們一點(diǎn)驚喜。我把名單放在屏幕上，對(duì)九班的孩子們說，今天我們?cè)谏险n之前來一個(gè)小小的心理測(cè)試。屏幕上這些同學(xué)的名單是今天要被測(cè)試的同學(xué)。老師要測(cè)試的內(nèi)容是這些同學(xué)在你心里的重要性。老師，這里只有兩個(gè)選項(xiàng)，a選項(xiàng)是數(shù)字9，b選項(xiàng)是數(shù)字十，你給這些同學(xué)的名字后面附上數(shù)字九或十。孩子們對(duì)于這個(gè)游戲自然是不知道老師的真正目的是什么，但他們很開心，很快就給這些未交作業(yè)的孩子名單，后面附上了相應(yīng)的數(shù)字。最后，孩子們給他們名單后面附的數(shù)字基本上都是九。然后我就咨詢了其中的一些同學(xué)，為什么要給他們數(shù)字九？他們告訴我說，這些同學(xué)的名單都是九班的，九代表長(zhǎng)長(zhǎng)久久。這些同學(xué)很重要。然后我表?yè)P(yáng)這些孩子們。我告訴他們，老師給他們選數(shù)學(xué)十。原因如下：九代表著長(zhǎng)長(zhǎng)久久，老師希望他們十全十美，現(xiàn)在只差一步就可以做到。知道一代表什么嗎？一代表及時(shí)交作業(yè)。我要告訴大家的是，這些同學(xué)昨天晚上偶爾有一次沒有交家庭作業(yè)。大家監(jiān)督他們。然后我將這幾個(gè)孩子的頭像這個(gè)軟件的上方，跟他們進(jìn)行了一個(gè)面對(duì)面的交流。隔著屏幕，我能看到有些孩子的臉上有點(diǎn)尷尬的表情。孩子們因?yàn)樯暇W(wǎng)課的時(shí)間越來越長(zhǎng)，他們應(yīng)付作業(yè)和不交作業(yè)的情況越來越嚴(yán)重，這個(gè)班的孩子都是比較敏感的，他們的心思也比較縝密，尤其是有一部分不交作業(yè)的同學(xué)里邊有一兩個(gè)性格比較古怪，他們很難接受批評(píng)，所以想來想去，我只能以這樣一個(gè)小游戲的方式來提醒他們按時(shí)提交家庭作業(yè)。并且讓他們明白，不交家庭作業(yè)不是一個(gè)長(zhǎng)久的事情，只有按時(shí)的交家庭作業(yè)，才能做到在學(xué)習(xí)上十全十美。今天我采用讓學(xué)生講題的這種方式。昨天晚上的家庭作業(yè)包括了基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，還有提高部分的兩篇閱讀。開課的第一分鐘開始，讓一個(gè)孩子對(duì)應(yīng)一個(gè)具體的題目進(jìn)行講解。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)孩子們的思路比我講題的思路更加的清晰。雖然也有一部分基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們不知道如何講起，但是在老師一步一步的提醒下，他們還是多多少少的明白了一些。其實(shí)我從其他老師那里學(xué)到了很多的東西，知道在我們這種網(wǎng)課的形式下如何靈活有效的去提高課堂效率，讓孩子不至于在長(zhǎng)時(shí)間的網(wǎng)課當(dāng)中失去了學(xué)習(xí)的興趣。我在點(diǎn)名字進(jìn)行講題的時(shí)候之前，心里都是做過一定的思考。他們的知識(shí)水平和層次決定了他們應(yīng)該去講哪一類的題，而那些基礎(chǔ)稍微差的同學(xué)，我會(huì)安排他去講單詞的正確形式填空。那些優(yōu)秀的學(xué)生，我會(huì)安排他去講綜合填空，從他們的思維角度，讓學(xué)生們明白我們的綜合填空應(yīng)該從哪些角度去考慮。學(xué)生去教學(xué)生，可能他們的角度是相同的，如果站在老師的角度，可能有些東西是很難考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。