好玩的小木塊

千汐

鄧家田村幼兒園中小混齡班活動緣起 自主游戲時間到了，小朋友們發(fā)現(xiàn)了我們的框子里多出了小木塊這一新材料。于是小朋友們用小木塊進行了許多小游戲。 場景一：木塊小城堡 子軒用各種不同形狀的小木塊鋪在地上，他想要搭一個積木小城堡。而子俊卻是用正方形的小木塊用圍合的方式在搭建，倒了他就重新小心地建起來，圍好后他又想要蓋上面，可是蓋上面更加容易倒塌，倒塌了又重建，然后他又樂此不疲的重新搭建他的積木小房子。 遇到問題為什么子軒的成功了，而子俊的失敗了？祺祺：薄的小木塊放不穩(wěn)，會倒。峻峻：豎起來更容易倒。康康：他蓋房頂?shù)臅r候就會倒。有什么解決辦法呢？澤宇：用雙面膠把小木塊粘起來就不會容易倒了。嘉毅：用其他積木把薄一點的小木塊圍起來就不容易倒了。金鴻：把薄一點的小木塊換成厚的小木塊。 解決問題 分析：王子俊和王子軒同樣是用小木塊搭城堡，可是一人成功，一人失敗。小朋友們對此進行了討論，分析了問題，并提出了解決的辦法。最后，他們成功的用圍合的方法搭成了城堡。在這個過程中，小朋友們積極討論，提出了解決辦法并加以實踐，獲得了經(jīng)驗技能的提升。 場景二：歡樂疊高高 澤宇和思辰他們沒有采用平鋪和圍合的方式搭建，而是玩起了疊高高，他們用小木塊在地上一個一個疊起來，當(dāng)疊的越來越高的時候他們就越來越開心，倒塌的時候他們也很興奮，后來金鴻也加入了他們一起疊高高。每當(dāng)疊到一定高度的時候就會倒塌，可他們依舊很開心的繼續(xù)疊。 峻峻在搭的時候搭高一點就倒了，高一點又倒了，在嘗試幾次后，他發(fā)現(xiàn)了問題，小的放下面更容易倒，于是他把疊好的重新推倒，然后把大的搭在下面，小的往上搭，這下就不容易倒了，他疊的高高的。 場景三：進階版疊高高 堆砌疊高高與組合搭建 分析：小朋友們在游戲中是開心愉悅的，在搭建的過程中他們會不斷的嘗試，盡管會倒塌也會重新搭建，在疊高高的過程中收獲快樂，也鍛煉了手部動作和專注力。在疊高高的時候也會去發(fā)現(xiàn)問題，并想辦法解決問題，思維、技能都有所提升。 場景四：其他玩法 嘉毅和榮榮直接用小木塊來搭建城堡，雖然都是搭城堡，但是樣子卻大不相同，都有自己的想法，搭得也好看。楷楷就不一樣了，他用小木塊做了一只大恐龍，他還說這只恐龍有武器，會發(fā)動攻擊。澤宇用小木塊做了一個動物園，他還想請好朋友來參觀。思辰說可以用小木塊拼圖，他拼了一個小房子呢。 活動特點及價值所在 1.活動的特點　　在這個游戲中，教師投放簡單的低結(jié)構(gòu)材料供幼兒自主操作。本次活動具有以下特點：（1）挑戰(zhàn)性。由于小木塊比較光滑，進行疊高有一定的難度，幼兒初次嘗試很容易失敗，在疊高過程中難度也不斷提高。（2）合作性。幼兒能自發(fā)的為了共同的目標(biāo)，一起合作一人一塊疊高高，一起搭建。2.對幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的價值（1）培養(yǎng)耐心堅持、學(xué)會等待的學(xué)習(xí)品質(zhì)。整個游戲過程操作時，幼兒極富耐心，一遍一遍的嘗試，倒了，又重新開始，遇到問題，積極尋找對策，解決問題。（2）促進同伴交往、分工合作等社會性發(fā)展。活動中，幼兒自發(fā)協(xié)同配合，相互商量怎么放不會坍塌，在游戲中一個一個放，成功時一起開心鼓掌，促進社會性的發(fā)展。3.可能生成的教育契機以及進一步的支持策略（1）支持幼兒選擇多種輔助材料進行疊高或搭建，讓游戲充滿挑戰(zhàn)性。（2）引導(dǎo)幼兒遇到問題時學(xué)會自己解決或者與同伴進行商量解決。如，怎樣能夠搭的更高更穩(wěn)，小朋友開動腦筋，并善于互相幫助。（3）在原材料的基礎(chǔ)下，下一步引導(dǎo)幼兒與同伴共同尋找更多適合合作游戲的材料，體驗多種交往、合作的形式。