聚力教研 “語(yǔ)”你同行——乾元小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教研組研修活動(dòng)

三葉草

“教而不研則淺，研而不教則空?！睘榱烁玫靥岣呓處熃虒W(xué)技能，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師對(duì)文本的理解把控能力，在這個(gè)春意盎然，生機(jī)勃勃的季節(jié)，吉首市乾元小學(xué)五年級(jí)組開展了主題為“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的統(tǒng)整式小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)”的教研活動(dòng)。本次活動(dòng)圍繞著：專題講座、集體單元備課分工、討論單元備課中存在的問題和困惑、單元教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享四部分展開。首先，語(yǔ)文教研組長(zhǎng)吳利婭老師進(jìn)行了主題為“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的統(tǒng)整式小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)研究”的主題講座。 吳老師指出：“新修訂課程標(biāo)準(zhǔn)最大的改變就是明確提出教育教學(xué)設(shè)計(jì)要“以素養(yǎng)為導(dǎo)向”。以能力素養(yǎng)為綱，以主題統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容選擇與組織，以真實(shí)生活情境代入，獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文新增了學(xué)習(xí)任務(wù)群，大單元教學(xué)，要求教師們必須聚焦課堂，改變課黨教師大量講解的狀況，要老師從“教”為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生的“學(xué)”為中心，徹底改變教學(xué)樣態(tài)。” 接著，老師們就語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集體備課。體會(huì)第七單元的課文中靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果，確定三個(gè)小組集體備課的任務(wù)分工。 魏立副校長(zhǎng)對(duì)這一次研討做出了指導(dǎo)性地總結(jié)。她強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文部編教材的特點(diǎn)既存在主題的文化，又有核心的素養(yǎng)，只有兩者兼容，才能夠呈現(xiàn)出理想的課堂。老師們?cè)诮虒W(xué)中沒有必要面面俱到，只要抓住其中的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，進(jìn)行深度滲透。 最后，老師們紛紛上臺(tái)暢談本次研討的感想收獲。楊璐老師說：本單元的課文內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生賞析世界各地風(fēng)情，感悟世界多元文化。景物賞析之旅就是文化感悟之旅。有特色的景物描寫正是為了表現(xiàn)介紹對(duì)象的文化內(nèi)涵。寫景與文化內(nèi)涵的表現(xiàn)要有機(jī)結(jié)合。 張彪老師分享道：課堂教學(xué)要延伸到現(xiàn)實(shí)生活中，這樣才能幫助學(xué)生更好的理解文本。 符恩翠老師談到：本單元主要是通過向?qū)W生展示世界各國(guó)著名文化遺產(chǎn)來引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)的文化遺產(chǎn)，了解中國(guó)文化的博大精深，目的是為了增強(qiáng)民族自豪感。 “這個(gè)單元的課文前面?zhèn)戎厥闱楹陀洈?，《金字塔》?cè)重整理資料，經(jīng)過討論我明白習(xí)作的側(cè)重還是要放到整理資料上。本單元在選材上體現(xiàn)多元文化的包容性，學(xué)生如果在寫之前不了解，沒去過中國(guó)世界遺產(chǎn)游覽的話可能會(huì)產(chǎn)生難度?！边@是彭麗萍老師的思考。 向明艷老師總結(jié)說：從上學(xué)期以來我們就在探索統(tǒng)整式單元教學(xué)，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。通過這次學(xué)習(xí)，我真真切切地感受到了大家對(duì)待教研的態(tài)度和熱情，自己本身也受益良多。針對(duì)五年級(jí)下冊(cè)第七單元統(tǒng)整式單元教學(xué)，我們進(jìn)行了激烈的討論，有老師大膽地提出了心中的疑惑，而經(jīng)驗(yàn)十足的老師又為咱們答疑解惑，這樣一來，我們對(duì)本單元的人文主題，語(yǔ)文要素，教學(xué)目標(biāo)……有了更明確的方向，這就是團(tuán)結(jié)的力量，咱們智慧的結(jié)晶，真是“三個(gè)臭皮匠頂過諸葛亮，很期待下一次研討交流會(huì)。 教研為主，以研促教。一次研修活動(dòng)搭建了一次進(jìn)步的新臺(tái)階。老師們不拘形式，暢所欲言，共同在實(shí)踐，反思和交流中成長(zhǎng)，為我校教研添上了濃墨重彩的一筆。