線“賞”研學(xué)，“疫”路相伴

我是一棵樹??

“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”不知不覺中，居家教學(xué)已經(jīng)一月有余，為進(jìn)一步提升老師們“云端”教學(xué)水平，4月11日，由威海市教育教學(xué)研究院主辦的“威海市小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)研討活動(dòng)”如期舉行。 　　威海市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的全體數(shù)學(xué)老師參加了本次活動(dòng)。本次活動(dòng)通過釘釘平臺(tái)，以線上優(yōu)秀課例為依托，用最真實(shí)的“云課堂”為我們一線的數(shù)學(xué)老師引領(lǐng)了“云課堂”的方向，帶來了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。 文登區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的劉芳老師《圓柱的體積》 　　通過回憶長方體和正方體的體積公式以及圓形的面積推導(dǎo)過程，激活原先“化曲為直”的矛盾轉(zhuǎn)化，萌發(fā)了無限逼近的極限思想和“轉(zhuǎn)化”的思想方法。 　　并且在演示切拼的過程，讓學(xué)生理解和感受了到圓柱體積的計(jì)算方法。整節(jié)課以化新為舊，借助直觀演示，打通了知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，突破了難點(diǎn)和重點(diǎn)。 榮成市寧津中心完小的于曉靜《多邊形面積的整理復(fù)習(xí)》 　　在此節(jié)課中，于老師關(guān)注面積計(jì)算本質(zhì)，將所有圖形面積計(jì)算方法融匯貫通，以豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 　　并在一題多解中，發(fā)散學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生思維水平由多點(diǎn)結(jié)構(gòu)向關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展，讓復(fù)習(xí)效果高效、有效。 乳山光明街小學(xué)的王妍老師《“制作茶葉盒”——綜合運(yùn)用“圓柱的表面積”解決問題》 　　王老師以“我為乳山綠茶代言”為主題，“你能幫廠家制作一個(gè)茶葉盒樣品嗎？”為大問題，通過前置作業(yè)、展示交流、點(diǎn)撥提升、課堂評(píng)測、課外延伸、課后研學(xué)等學(xué)習(xí)路徑。 　　將圓柱的表面積的應(yīng)用融入生活實(shí)際，在做一做、算一算、想一想的過程中，全面提升了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力。 經(jīng)區(qū)蒿泊小學(xué)的葛麗霞老師《搭配中的學(xué)問》 　　葛老師通過借助線上數(shù)學(xué)節(jié)活動(dòng)這個(gè)大背景，個(gè)性下放前置性實(shí)踐任務(wù)，以此呈現(xiàn)經(jīng)典錯(cuò)誤資源和正確的范例。并在圍繞評(píng)價(jià)同伴的搭配方案這一核心任務(wù)：為什么出現(xiàn)了重復(fù)和遺漏呢？展開交流對(duì)比。 　　通過組織學(xué)生進(jìn)行有序思考并講道理，引導(dǎo)學(xué)生透過搭配的表象，發(fā)現(xiàn)了搭配更本質(zhì)的內(nèi)核。 高區(qū)第一小學(xué)的宋美蓁老師《認(rèn)識(shí)圖形》 　　宋老師的課堂生動(dòng)形象、思路清晰、注重操作，讓學(xué)生們積累了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，直觀感受了“面”與“體”的關(guān)系，體會(huì)到它們之間的關(guān)聯(lián)。 　　為將生活材料數(shù)學(xué)化，充分挖掘了居家的材料體驗(yàn)，在“具體”“半抽象”“抽象”之間建立了一座橋梁，無形之間發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力。 臨港區(qū)黃嵐小學(xué)的原翠英老師《算式中的推理》 　　原老師這一課，通過解讀數(shù)學(xué)文化中的蟲蝕算問題，讓學(xué)生掌握了這類題的解決方法。 　　并在經(jīng)歷、分析、推理、列舉、驗(yàn)證等一系列探究過程中，讓學(xué)生感受到了有序思考、合情推理的特點(diǎn)和價(jià)值，進(jìn)一步提升了學(xué)生推理的能力。 　　課例觀摩后，多位教研員以及各學(xué)校的老師們進(jìn)行了精彩的講座，高屋建瓴、深入淺出地分享了線上教學(xué)的優(yōu)秀做法及成功經(jīng)驗(yàn)。 　　目標(biāo)導(dǎo)航，讓線上學(xué)習(xí)明靶心；遵循證據(jù)，讓線上教學(xué)更聚焦；評(píng)價(jià)護(hù)航，讓線上教學(xué)有溫度。 　　課前評(píng)價(jià)，精準(zhǔn)掌握學(xué)情；課中評(píng)價(jià)，優(yōu)化課堂互動(dòng)；課后評(píng)價(jià)，檢測目標(biāo)達(dá)成，多維的評(píng)價(jià)體系讓學(xué)生既想學(xué)又學(xué)有所獲。 　　也針對(duì)疫情居家期間取得的成效與反思進(jìn)行了深刻剖析。尤其反思中指出：不同的課型線上教學(xué)樣式的研究可以更深入，如練習(xí)課、復(fù)習(xí)課的教學(xué)樣式；指向真實(shí)問題解決的學(xué)習(xí)需加強(qiáng)設(shè)計(jì)與實(shí)施，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化和實(shí)踐化。 　　每一次的學(xué)習(xí)都是為了更好的成長，我們的老師在這次培訓(xùn)中也是收獲滿滿，專心傾聽記錄、認(rèn)真記錄、穩(wěn)步向前。 學(xué)而不思則罔，有學(xué)必有所思。 “一個(gè)人走，可能會(huì)走得很快，但那只是短暫的，只有一群人走才能走得更長更遠(yuǎn)?！?lt;/span>在一次次地教研活動(dòng)中，我們一起不斷探索線上教學(xué)的新方法，不斷深耕線上教學(xué)的新策略。我們立足于核心素養(yǎng)培養(yǎng)，為保證“云課堂”高質(zhì)高效全力以赴、眾志成城。加油，威海!加油，“云課堂”!