回歸教育本真實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)

陽光心情

記武春蘭名師工作室學(xué)習(xí)活動(dòng) 2022年4月10日下午，武春蘭工作室的全體成員參加了齊魯名校長(zhǎng)第三期培訓(xùn)指導(dǎo)活動(dòng)會(huì)議。會(huì)上，聆聽了山東省師訓(xùn)干訓(xùn)中心書記畢詩文教授《名校長(zhǎng)辦學(xué)思想的結(jié)構(gòu)化思考》的報(bào)告，畢教授前瞻的理念，對(duì)名校長(zhǎng)辦學(xué)思想的結(jié)構(gòu)化解讀、對(duì)學(xué)校課程、課堂教學(xué)的高站位見解，讓我們大家對(duì)學(xué)校教育有了更深層次的理解。學(xué)校全方位育人應(yīng)該是文化育人、課程育人、管理育人的一個(gè)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的體系。 武校長(zhǎng)積極組織我們參與學(xué)習(xí)！ 　　一、文化育人—助力成長(zhǎng) 畢教授說，學(xué)校文化建設(shè)的意義在于，通過學(xué)校文化豐滿人的精神世界，優(yōu)化師生價(jià)值系統(tǒng)，使師生精神繁榮，讓現(xiàn)實(shí)生活意義閃亮，從而降低焦慮和壓力，提升師生幸福感和行為品質(zhì)。一所有靈魂的學(xué)校，它的環(huán)境文化，制度文化和精神文化一定是完備的、健全的。它一定是學(xué)校的文化標(biāo)識(shí)。是全校師生所認(rèn)同的。 　　二、課程育人—讓成長(zhǎng)可見 教育概念的原點(diǎn)思維是：立德樹人，是全面發(fā)展，尊重差異。教育要培養(yǎng)學(xué)生完整的人格，要讓每個(gè)學(xué)生盡最大可能全面發(fā)展，同時(shí)，要發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)智能，讓其個(gè)性發(fā)展。 課程結(jié)構(gòu)決定學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。一所學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)樣態(tài)，決定了這所學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生的樣子。學(xué)校課程應(yīng)立足發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，開全課程，開足課時(shí)，建立國(guó)家課程、地方課程、校本課程三級(jí)課程體系，培養(yǎng)德育為先，五育并舉的新時(shí)代建設(shè)者和接班人，這是高品質(zhì)學(xué)校應(yīng)該具備的。 　　三、管理育人—引領(lǐng)成長(zhǎng) 畢教授認(rèn)為，管理是依據(jù)制度的一種糾偏行為，制度是管理的前提。他主張管理要釋放人的成長(zhǎng)空間，而不是讓師生唯命是從的聽從。 畢教授的觀點(diǎn)為校長(zhǎng)管理藝術(shù)找到了方向。促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，需要管理的硬實(shí)力和文化的軟實(shí)力，以身作則，引領(lǐng)、影響，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)管理的最高境界——無需提醒的自覺。 　　近四個(gè)小時(shí)的報(bào)告，值得我們工作室成員深思和踐行的還有很多。最后武校長(zhǎng)又建議我們大家結(jié)合畢教授的報(bào)告，從不同的角度，學(xué)習(xí)、實(shí)踐，讓自己不斷進(jìn)步、提升。 大家認(rèn)真學(xué)習(xí)剪影 學(xué)習(xí)過后，工作室成員們都用心地書寫下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)！