集團辦學(xué)春作首守正創(chuàng)新譜新篇

李瑞鋒

集團治教春作首精準(zhǔn)施策齊發(fā)力鎖簧一中教育集團自成立以來，積極開展提升集團教育教學(xué)質(zhì)量的多種活動，用心探索“集團一體化管理、均衡發(fā)展”的管理模式，確立了“理念共建促行動”、“資源共享重應(yīng)用”“成果共創(chuàng)求發(fā)展”的教育管理理念，立足規(guī)范、著眼民主，用標(biāo)準(zhǔn)、精細(xì)的要求實施集團教育管理行為，有重點、有特色，教學(xué)工作重研討、重引導(dǎo)、重督查，抓制度、抓落實，全面服務(wù)于師生的教與學(xué)實現(xiàn)共贏的目標(biāo)。 制度引領(lǐng) 任務(wù)明確統(tǒng)籌運作 鎖簧一中教育集團通過黨建工作的開展，讓老師們能提高政治站位，務(wù)實工作作風(fēng)，確保意識形態(tài)領(lǐng)域的工作具備導(dǎo)向性和原則性。 新學(xué)期伊始，鎖簧一中教育集團總校把師德師風(fēng)建設(shè)作為工作開展的重要抓手。通過主題鮮明的師德師風(fēng)宣講活動，讓老師們堅定職業(yè)信念，牢記育人使命，攻堅克難，懷揣教育理想接受新時代的教育挑戰(zhàn)。 清單式集團教育教學(xué)主題活動安排表 鎖簧一中教育集團黨小組組長楊晉祥校長給學(xué)校中層及以上領(lǐng)導(dǎo)和班主任老師傳達(dá)習(xí)近平總書記山西考察工作的講話精神，讓大家認(rèn)清形勢，找準(zhǔn)定位，勤勉工作，努力讓自己成為山西振興崛起的先鋒隊員。習(xí)總書記對于教育工作的要求和我們的行動：習(xí)近平總書記說“人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師。教師隊伍素質(zhì)直接決定著辦學(xué)能力和水平?！弊鳛榻逃ぷ髡撸覀円昧?xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，不斷提升政治理論水平和道德修養(yǎng)，成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者。要不斷增強“四個服務(wù)”意識，強化“立德樹人，教書育人”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，保持銳意進(jìn)取的精神風(fēng)貌，與時俱進(jìn)，切實提升專業(yè)素質(zhì)與能力。 集團名師和優(yōu)秀青年骨干教師為三月份的示范教學(xué)活動盡展風(fēng)采，不遺余力揮發(fā)極致。 鎖簧一中教育集團名師、山西省骨干教師、平定縣中小學(xué)好老師——張會林老師展示了關(guān)于英語寫作教學(xué)思路的課堂教學(xué)展示，明晰的教學(xué)思路和精心的情景交融受到老師們的好評，也是集團名師典型帶動的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。 名師課堂展示與教學(xué)研討活動中，集團的同科老師有這樣的共識：1.明確名師課堂中可學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在名師課堂上我們可以學(xué)習(xí)的對象不只是教的行為，還包括教學(xué)設(shè)計的思路和選擇，以及背后的教學(xué)觀念、對教材的認(rèn)識和處理、對學(xué)生的研究和預(yù)設(shè)等。2.關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。從這種意義上，要堅持以學(xué)論教。堅持以學(xué)論教，就是要以學(xué)生的參與狀態(tài)、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)生的課堂生活質(zhì)量等反觀教的合理性及價值大小，選擇真正促進(jìn)和實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展、能夠帶來學(xué)生愉悅和積極學(xué)習(xí)體驗的教學(xué)行為進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。3.在“依據(jù)”與“教學(xué)策略”間建立關(guān)聯(lián)。向名師課堂學(xué)習(xí)，不僅要觀察行為，還要研究行為背后的觀念、假設(shè)和思維，發(fā)現(xiàn)課堂背后的決策、理論、思維。 對于青年教師的建議：●教師成長的支點青年教師要注重專業(yè)發(fā)展。教師的專業(yè)發(fā)展主陣地是課堂，“上好課”是教師成長的支點。怎樣才能在上課上找到自己成長的支點呢？1.聽課：成長的“起跑點”首先，教師自己要預(yù)習(xí)，了解課的重點、難點、疑點；其次，教師本人要設(shè)想一下，假如我教這節(jié)課，又會怎樣去教，以便聽課時有個對比。2.模課：成長的“充氣點”所謂“模課”就是向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，模仿優(yōu)秀教師的教學(xué)模式、技巧等。新教師用心去模仿是十分必要的，所謂“他山之石，可以攻玉”。選擇不同課型，如新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課進(jìn)行教案設(shè)計，然后進(jìn)行分析評價，重點在教師的教學(xué)技能、語言藝術(shù)、細(xì)節(jié)處理、教學(xué)機智等，最后，結(jié)合個人的教學(xué)實際情況，從語言風(fēng)格到課堂結(jié)構(gòu)、設(shè)計思路等進(jìn)行創(chuàng)造性的改革，力求體現(xiàn)個人的教學(xué)特色。3.備課：成長的“入門點”備課應(yīng)該是一種教學(xué)設(shè)計，是課前的預(yù)設(shè)。常規(guī)的備課就是備教材、備教法、備過程（細(xì)節(jié)）、備學(xué)生（如何學(xué)）、備教師（怎樣教）。對關(guān)鍵點、重點、疑難點務(wù)必備透備精。把學(xué)科知識的主體、重難點突破的關(guān)鍵、問題創(chuàng)設(shè)與思維培養(yǎng)、知識形成過程與方法作為備課的重點。4.磨課：成長的“支撐點”磨課是一個深度的研課過程，磨課時一般要通過參考、比較、思索，尋求課的優(yōu)質(zhì)有效。教師通過磨課，不斷切磋、研討、設(shè)計、實踐、反思以致循環(huán)往復(fù)、不斷飛躍，這對教師專業(yè)發(fā)展有著十分重要的意義。5.悟課：成長的“著力點”悟課，是教師對上課境界提升的一個重要環(huán)節(jié)，就教師個人備課而言，研究教材、研究學(xué)情和善于反思教學(xué)的過程，其實就是善于“悟課”的過程；就教師群體備課而言，思想火花的碰撞，集思廣益的達(dá)成，其實也是善于“悟課”的結(jié)果。沒有“悟”的過程，就沒有教師個人教學(xué)風(fēng)格。因此，教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。●教師成長的途徑從新教師成長為專家教師要經(jīng)歷“新手水平、高級新手水平、勝任水平、熟練水平、專家水平”五個階段。教師成長的途徑概括為：1.用教育思想武裝頭腦：“指航路”只有用思想行走的教師,才會越走越高。2.揣摩學(xué)生的學(xué)習(xí)策略：“尋思路”教師應(yīng)積極揣微每一個學(xué)生的興趣、性格、情緒、意志自制性等，重視指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略,因材施教。3.研究名師的優(yōu)質(zhì)課：“避彎路”多聽指導(dǎo)教師的示范課、多聽老教師的研究課、多聽集體備課的主題課、多聽即將參賽教師的評優(yōu)課、多聽獲獎教師的匯報課、多觀看名師的錄像課，細(xì)心揣摩他們點撥、評價、激勵等語言藝術(shù)的精妙之處，提煉教學(xué)的技巧和要領(lǐng)，教學(xué)思想和先進(jìn)的教學(xué)理念。4.爭上挑戰(zhàn)性的公開課：“煉出路”根治自身教學(xué)頑癥最有效的方法就是在專家面前真實地暴露你存在的問題，讓你在磨練中脫胎換骨，公開課上得越多，成長得就越快。5.錘煉特色的教學(xué)風(fēng)格:“成套路”竇桂梅曾指出，“教師不能沒有獨特的風(fēng)格，不能沒有鮮明的個性。隨波逐流、循規(guī)蹈矩是自己成長的最大敵人。”多揣摩自已的特長和本校實際，不拘泥于條條框框，構(gòu)建自己的教學(xué)模式和風(fēng)格。6.堅持課后教學(xué)反思:“找梯路”只有善于分析自己工作的教師，才能成為優(yōu)秀的教師。反思每一節(jié)課教學(xué)的成功點、失誤點等，總結(jié)推介自己的教學(xué)成果，這不但能加速教師的專業(yè)化成長，而且能提高課堂教學(xué)的有效性。教師成長是一個鍥而不舍的探索過程，需要正確的途徑。教師成長是一個負(fù)重前行的修煉過程，需要有力的支點。希望這些建議對各位老師有一些幫助！ 診斷作業(yè)存在問題◆ 作業(yè)功能:功能單一，認(rèn)為作業(yè)主要是鞏固課堂知識與技能。◆ 作業(yè)目標(biāo):缺乏目標(biāo)意識，目標(biāo)指向單一，且低水平目標(biāo)多。◆ 作業(yè)難度:低難度和中等難度的作業(yè)過多，而難度高的作業(yè)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生身心特點和課標(biāo)要求。◆ 作業(yè)類型:以書面作業(yè)為主，類型單一，機械重復(fù)性作業(yè)過多。◆ 作業(yè)結(jié)構(gòu):作業(yè)目標(biāo)、難度、類型等的分布比例不合適，設(shè)計缺乏整體性、序列性。◆ 作業(yè)差異:針對不同學(xué)生的差異性作業(yè)不多。◆ 作業(yè)時間:時間長，作業(yè)負(fù)擔(dān)來自教師、校外培訓(xùn)機構(gòu)、家長乃至學(xué)生自己。 作業(yè)設(shè)計的導(dǎo)向：作業(yè)難度水平不得超過課標(biāo)要求，教師不得布置重復(fù)性和懲罰性作業(yè)，不給家長布置作業(yè)。在批改作業(yè)時禁止使用侮辱性、嘲諷性言詞或符號。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性,提倡把作業(yè)形式劃分為"必做作業(yè)+鼓勵做作業(yè)+選做作業(yè)”模式,使各層次的學(xué)生都有收獲。? 作業(yè)設(shè)計的交流研討：1.作業(yè)目標(biāo)設(shè)計 作業(yè)目標(biāo)設(shè)計表涉及目標(biāo)描述、學(xué)習(xí)水平等要素。借助作業(yè)目標(biāo)設(shè)計表開展作業(yè)目標(biāo)設(shè)計，有助于從整體上把握不同單元作業(yè)目標(biāo)與課時作業(yè)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性、作業(yè)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)性。2.作業(yè)屬性分析 作業(yè)屬性表指向作業(yè)的內(nèi)涵品質(zhì)，涉及作業(yè)目標(biāo)、學(xué)習(xí)水平、題目類型、題目難度、預(yù)計完成時間、題目來源等要素。判斷、填寫作業(yè)屬性表的各項屬性指標(biāo)，有助于聚焦設(shè)計作業(yè)題需要把握的關(guān)鍵問題，反思作業(yè)必須達(dá)成的內(nèi)涵和品質(zhì)，提升作業(yè)題質(zhì)量。3.作業(yè)質(zhì)量評價與調(diào)整 作業(yè)屬性統(tǒng)計表引導(dǎo)教師在分析每道作業(yè)題屬性的基礎(chǔ)上，還依據(jù)單元或課時進(jìn)行屬性指標(biāo)匯總，聚焦一組作業(yè)題的結(jié)構(gòu)性問題，它包括題量分布、學(xué)習(xí)水平分布、題型結(jié)構(gòu)、難度比例、作業(yè)總時間等要素。 借助作業(yè)屬性表等系列可視化技術(shù)工具，參照作業(yè)設(shè)計質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，評價整個單元(或課時)所有作業(yè)的各項屬性指標(biāo)的結(jié)構(gòu)，調(diào)整、優(yōu)化作業(yè)題組，是促進(jìn)作業(yè)設(shè)計水平不斷提升的專業(yè)方法。作業(yè)設(shè)計可視化技術(shù)路徑，不僅解決了作業(yè)設(shè)計中“為什么”“是什么”的問題，更加注重“怎么做”“怎樣做得更好”等問題。作業(yè)設(shè)計可視化技術(shù)路徑讓作業(yè)設(shè)計不僅有理念，更體現(xiàn)流程、方法、工具與理念的結(jié)合，讓作業(yè)設(shè)計不僅呈現(xiàn)終極結(jié)果，而且顯現(xiàn)設(shè)計過程。 作業(yè)賦能的要求： 提升教師的作業(yè)設(shè)計能力是解決整個作業(yè)問題的關(guān)鍵前提。教師的作業(yè)設(shè)計能力提升，不僅需要轉(zhuǎn)變教師的作業(yè)觀念，需要綜合考慮作業(yè)各個關(guān)鍵要素，還需要提升學(xué)校的作業(yè)管理水平，開展有助于提升教師作業(yè)設(shè)計能力的專業(yè)發(fā)展活動等。其中，加強教師在作業(yè)實踐中的自我反思、學(xué)校備課組或教研組的研討，對提高教師作業(yè)設(shè)計能力效果最為顯者。 對于貫徹落實“雙減”工作的思考： 首先，我們應(yīng)該認(rèn)識到，“雙減”與“高質(zhì)量發(fā)展”的目標(biāo)完全一致。從字面來看，一方面要“發(fā)展”，另一方面又要“雙減”，好像有點兒矛盾，但從內(nèi)涵來看，二者并不矛盾。“雙減”減的是作業(yè)負(fù)擔(dān)，是過度培訓(xùn)、超數(shù)量和超難度作業(yè)帶來的影響學(xué)生健康成長的負(fù)擔(dān)，減的是家長的焦慮?！皽p”是手段，最終目的是“增”，提高學(xué)生包括身心健康、學(xué)業(yè)質(zhì)量、動手實踐能力、溝通協(xié)作能力，以及創(chuàng)新能力、社會責(zé)任感和面對挫折的意志品質(zhì)等，這也是“高質(zhì)量發(fā)展”的內(nèi)涵。 其次，“雙減”要求學(xué)校升級教育供給的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量。“雙減”讓學(xué)生回歸學(xué)校，需要教育工作者從學(xué)生成長的本源上來思考和行動，如何讓學(xué)生愿意、讓家長放心？關(guān)鍵就是讓學(xué)生在學(xué)校就能夠?qū)W足學(xué)好，這就要求學(xué)校不僅能夠滿足基本需求，還要在滿足學(xué)生多樣化的成長需求上下功夫。學(xué)校要從國家課程和課后服務(wù)、課堂學(xué)習(xí)和課下作業(yè)、學(xué)生的共性和個性需求等多個角度整體考慮，調(diào)整教育供給的結(jié)構(gòu)和方式，讓不同的學(xué)生都有收獲。 再其次，落實“雙減”政策，優(yōu)化學(xué)校教育供給，最終都要靠教師去落實。而教師的課后服務(wù)時間延長、校內(nèi)教學(xué)要求提高、校本教研時間又減少，所以挑戰(zhàn)巨大。 “教研”是中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量的專業(yè)保障制度，在推進(jìn)國家課程改革、指導(dǎo)一線教學(xué)實踐、促進(jìn)教師持續(xù)發(fā)展、服務(wù)教育行政決策等方面，發(fā)揮著關(guān)鍵的專業(yè)作用。在“雙減”背景下，以學(xué)生健康成長為中心，圍繞工作重點和難點，升級教研服務(wù)，以多種方式為教師賦能。 　　正值集團活動當(dāng)日，縣教研室數(shù)學(xué)、英語、道德與法治和物理四個學(xué)科的教研員到鎖簧一中開展本學(xué)期的教學(xué)視導(dǎo)工作。他們深入課堂，了解學(xué)情，分析教學(xué)現(xiàn)狀，檢查“雙減”工作中學(xué)校作業(yè)的落實情況，診斷教學(xué)問題，參加了學(xué)科教研活動，提出了建設(shè)性和導(dǎo)向性的教學(xué)參考建議。 英語教研員帥老師的教學(xué)研討建議：一、加強聽力教學(xué)，提升學(xué)生聽力能力。二、加強詞匯教學(xué)，提升學(xué)生詞匯運用能力。具體策略如下 : 1.綜合詞匯的音、形、義進(jìn)行教學(xué)。詞匯的三要素是發(fā)音、詞匯的外部形式及詞義。要想做好詞匯教學(xué)，就應(yīng)該有效融合這三個要素，并保持三者的平衡。2.施行語音聯(lián)想法教學(xué)。運用語言聯(lián)想法建立詞匯的聯(lián)系，從而提升記憶效率。譬如整理出如下發(fā)音相似的詞匯表供學(xué)生進(jìn) 行語音聯(lián) 想記憶：now cow allow等三、加強寫作教學(xué)，提升學(xué)生寫作能力英語寫作能夠有效考查學(xué)生綜合運用英語的能力，能夠體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)者的英語表達(dá)能力和思維能力，寫作訓(xùn)練應(yīng)該貫穿整個教學(xué)過程。為有效建構(gòu)起高效課堂，應(yīng)該采取科學(xué)措施，提升英語寫作教學(xué)實效。具體如下所示:?激發(fā)學(xué)生寫作興趣興趣是推動學(xué)生不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的原動力。在初中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該采取各種教學(xué)措施，積極有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如利用實物、圖片、簡筆畫等教學(xué)資料，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，從而使其快樂、自信地學(xué)習(xí)。?圍繞課文進(jìn)行綜合訓(xùn)練?，F(xiàn)行初中課文是對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練的第一手材料。一篇課文學(xué)下來，語音、詞匯、語法、句型及口頭、書面表達(dá)等全都包括。由此可見 ,聽、說、讀、寫等教學(xué)內(nèi)容在本質(zhì)上是存在諸多內(nèi)在聯(lián)系的。四、加強閱讀教學(xué)，提升學(xué)生閱讀能力閱讀的基本目標(biāo)是獲取信息，并通過深入地分析信息、梳理信息，從而掌握知識。那么，有效建構(gòu)高效課堂，在閱讀教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生梳理閱讀信息的能力就顯得至關(guān)重要。 物理教研員尚老師的觀課、議課小結(jié)：1.王老師職業(yè)理念強，駕馭課堂能力有自己的風(fēng)格。2.教學(xué)目標(biāo)明確，把控課堂教學(xué)的有效性突出。3.注重對學(xué)生開展分層教學(xué)的設(shè)計，目標(biāo)達(dá)成率高。 數(shù)學(xué)教研員朱老師的研討建議：在教育理念上，教師必須放棄權(quán)威，徹底解放學(xué)生的個性，重新塑自我。一是新的師生觀，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生成長的引領(lǐng)者，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、開發(fā)學(xué)生潛能的協(xié)作者，是與學(xué)生平等相處、共同發(fā)展的合作伙伴。二是新的教學(xué)觀，即教師要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展和實踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)工作要聯(lián)系生活、回歸生活，注重自己的教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。 道德與法治教研員潘老師的研討小結(jié)：看——關(guān)注課堂上的三個細(xì)節(jié)關(guān)注思維方式。關(guān)注課堂的開放度。關(guān)注旁例和反例。突出學(xué)生對觀點的見解和。說——老師的語言有三重境界第一境界：想得清楚，說得明白。第二境界：聲情并茂、傳神動聽。第三境界：老師言有盡，而意無窮。 鎖簧一中教育集團的努力方向： 集團各學(xué)校要嚴(yán)格落實平定縣教科局關(guān)于提升義務(wù)教育階段學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的文件精神，堅持全員育人理念，認(rèn)真運用“11441”教育模式完善和評價學(xué)校的教育教學(xué)工作。把高效課堂和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為工作發(fā)展的核心目標(biāo)。 高效課堂不只是為考試而改革，不只是為高效率而改革，更重要的是為孩子的完整成長而改革。不僅指向高效率，更應(yīng)該是高效率、高效益與高效果的統(tǒng)一；高效課堂要逐步走向深度、走向整體、走向系統(tǒng)；建設(shè)高效課堂是提升育人質(zhì)量的重要路徑。 按照教學(xué)計劃循序漸進(jìn)開展教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)掌握各學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法，培養(yǎng)適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。積極探索基于情境、問題導(dǎo)向的互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗式等課堂教學(xué)，注重加強課題研究、項目設(shè)計、研究性學(xué)習(xí)等跨學(xué)科綜合性教學(xué)，認(rèn)真開展驗證性和探究性實驗教學(xué)。