以德助教以智促教 ——三中最美教師張桂增

灤州市第三中學(xué)九年級(jí)組

當(dāng)全市醫(yī)務(wù)工作者、黨員干部、愛(ài)心志愿者上下一心，奮力抗“疫”之際，張桂增老師雖然不能親自走上抗擊疫情的“前線”，但她深知此時(shí)的自己肩負(fù)的重要責(zé)任，抗“疫”當(dāng)頭，教育不能丟。 “空中課堂”期間，張老師實(shí)時(shí)捕捉新聞事件、搜集身邊的德育題材，第一時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、英雄主義、人生價(jià)值觀、生命意義等教育。她始終堅(jiān)信“教書(shū)第一，德育先行”才是從教者要遵循的原則。 在 “空中課堂”這一新的教育實(shí)踐過(guò)程中，她始終身體力行，認(rèn)真教研，踏實(shí)探索，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勤于解決困難，做到了“教學(xué)計(jì)劃有創(chuàng)新”“實(shí)施步驟有耐心”“溝通學(xué)生有愛(ài)心”“攜手家長(zhǎng)有信心”。 教學(xué)計(jì)劃有創(chuàng)新 　　網(wǎng)絡(luò)課堂中，張桂增老師結(jié)合初三語(yǔ)文組的總體計(jì)劃，特制定了自己的“教學(xué)計(jì)劃”，以“找準(zhǔn)感覺(jué)”“穩(wěn)扎基礎(chǔ)”“指導(dǎo)方法”“綜合運(yùn)用”四個(gè)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)階段融合而成一個(gè)有機(jī)的教學(xué)體系。 “找準(zhǔn)感覺(jué)”階段，她為同學(xué)們精心設(shè)計(jì)了情感互動(dòng)活動(dòng)，如“網(wǎng)課于我何益焉？”“我的課堂我做主，我的青春我不負(fù)”“我心中的偶像” “隔空不隔心”，通過(guò)一系列的活動(dòng)幫助學(xué)生統(tǒng)一思想，增強(qiáng)“停課不停學(xué)”的觀念，讓家長(zhǎng)、學(xué)生和我答成共識(shí)。 　　“穩(wěn)扎基礎(chǔ)”階段，這里要穩(wěn)扎的“基礎(chǔ)”并不是僅僅指學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，而是“空中課堂”能高效順利進(jìn)行的非智力因素，即出勤、自律、態(tài)度、學(xué)法、上進(jìn)心、堅(jiān)持力等等。我聯(lián)袂學(xué)科代表和學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，為學(xué)生營(yíng)造榜樣示范的良好班級(jí)氛圍，通過(guò)開(kāi)展“雙優(yōu)”活動(dòng)，定期展示優(yōu)秀筆記、優(yōu)秀作業(yè)，隨時(shí)隨地為學(xué)生匯聚正能量。 耐心扎實(shí)，不急不躁地進(jìn)行本階段，保障學(xué)生課堂在“空中”，思想?yún)s在“德”與“智”上。 溝通學(xué)生有愛(ài)心 　　真正拿出愛(ài)心與學(xué)生溝通，張桂增老師看來(lái)就是說(shuō)話(huà)用商量的語(yǔ)氣，說(shuō)事用征求的態(tài)度，說(shuō)話(huà)末尾不忘記加上“你覺(jué)得呢”“你說(shuō)呢”“你看怎么樣”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)著急之前先去擔(dān)憂(yōu)學(xué)生的家境、身體；在不滿(mǎn)意學(xué)生的態(tài)度或做法之前先和學(xué)生聊聊他的父母家人，走進(jìn)學(xué)生的心，去激發(fā)學(xué)生的共鳴，去贏得學(xué)生的感同身受，溝通一路順暢。 攜手家長(zhǎng)有信心 　　“家校同心，教育順心”。在“空中課堂”推進(jìn)過(guò)程中，張桂增始終重視與家長(zhǎng)的協(xié)作，時(shí)刻與家長(zhǎng)溝通，“悄悄告訴你”、“我的一天”、“試當(dāng)老師初體驗(yàn)”……這些與家長(zhǎng)互動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)了她和家長(zhǎng)之間的有效交流，拉近了家長(zhǎng)和學(xué)校、教師三方之間的距離，進(jìn)一步保障了“空中課堂”的實(shí)施。 　　此刻日夜堅(jiān)守在抗戰(zhàn)“疫情”一線的白衣天使們，他們的使命感和責(zé)任心深深感召著張桂增老師及每一位三中九年級(jí)教師。 讓我們堅(jiān)守在空中課堂，巧戰(zhàn)在教育一線。們?cè)敢饫^續(xù)手執(zhí)書(shū)卷，牢握筆桿，沖鋒在艱難時(shí)期的“教育”戰(zhàn)場(chǎng)之上！