“疫”路同行，“研”無止境——山東省特級(jí)教師工作坊泰安群組活動(dòng)

??

在疫情影響下，為保證線上教學(xué)與線下課堂同質(zhì)等效，提高線上教學(xué)的有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，助力教師成長(zhǎng)。2022年4月6日，山東省特級(jí)教師工作坊泰安群組成員在云端相聚，聚焦《疫情形勢(shì)下高中化學(xué)在線教學(xué)策略》觀摩課堂，研討策略，聚力質(zhì)量。本次活動(dòng)分三階段進(jìn)行： 第一階段觀摩工作坊成員線上教學(xué)：泰西中學(xué)劉吉安老師執(zhí)教《烯炔烴》、肥城六中陳振鋒老師執(zhí)教的《化學(xué)反應(yīng)的限度》 第二階段：授課教師分享教學(xué)設(shè)計(jì)思路；工作坊成員評(píng)課 觀摩課結(jié)束后，工作坊成員劉吉安老師分享了自己的設(shè)計(jì)過程思路并反思了自己的遺憾。 設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課的內(nèi)容為選擇性必修三中烯炔烴部分，教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是著重培養(yǎng)學(xué)生“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”的學(xué)科觀念，強(qiáng)化類比遷移，提高學(xué)生應(yīng)用模型解決問題的能力。 整節(jié)課是通過番茄、鯊魚油中的番茄紅素、魚鯊烯的結(jié)構(gòu)，曾獲得諾貝爾獎(jiǎng)的聚乙炔導(dǎo)電塑料為素材情景導(dǎo)入新課，引出烯炔烴的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；然后結(jié)合本教材的特點(diǎn)及所設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，聯(lián)系學(xué)生已有的“乙烯的知識(shí)”并進(jìn)行探究，把學(xué)習(xí)過程和認(rèn)知過程有機(jī)地統(tǒng)一起來，化被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索，使學(xué)生自主完成知識(shí)建構(gòu)，掌握所有烯炔烴的性質(zhì)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生在教師幫助下，充分利用問題探究、合作交流、點(diǎn)撥典例，學(xué)以致用，對(duì)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造和重組，進(jìn)而再拓展到共軛二烯烴的加成、加聚及與單烯烴的雙烯合成成環(huán)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效遷移，從而獲得意義建構(gòu)的成功，培養(yǎng)自己的探究能力。這樣使結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一主線由淺入深，最后升華拓展，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”。教學(xué)過程中情景線、能力線、思維線相互滲透、融合貫通，將教師引導(dǎo)與學(xué)生活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生宏觀辨識(shí)與微觀探析，證據(jù)推理與模型認(rèn)知的核心素養(yǎng)，既學(xué)會(huì)了必備知識(shí)，又提升了關(guān)鍵能力。 課堂反思：由于目前采取的是線上教學(xué)，對(duì)于有機(jī)化學(xué)的教學(xué)是一種挑戰(zhàn)，盡管采取了一定措施，但課堂上總會(huì)出現(xiàn)問題：比如在與學(xué)生互動(dòng)方面，課堂上與學(xué)生連麥延遲，讓學(xué)生手寫拍照上傳的答案有時(shí)不清晰，網(wǎng)絡(luò)卡頓后學(xué)生重新進(jìn)入慢；與線下比較學(xué)情反饋慢因此往往上課進(jìn)度快等問題；另外，受線上教學(xué)條件限制，有機(jī)實(shí)驗(yàn)只能看視頻，在激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作方面有實(shí)際困難。 <h3 style="text-align: center">工作坊成員，肥城市教科研中心柳方生對(duì)兩節(jié)課點(diǎn)評(píng)</h3> 他說：兩節(jié)課目標(biāo)清晰，情境導(dǎo)入，問題引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，深度探究，活動(dòng)豐富有效，知識(shí)建構(gòu)順利達(dá)成，充分體現(xiàn)了從解題到解決問題，從單純學(xué)習(xí)知識(shí)到做人做事的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，展示化學(xué)學(xué)科的學(xué)科價(jià)值。尤其是兩節(jié)課展示的聚乙炔導(dǎo)電塑料、哈伯合成氨研究等真實(shí)情境，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又激起了學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，成才報(bào)國(guó)的愛國(guó)主義情懷，充分發(fā)揮了化學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值。同時(shí)也提出了利用多媒體平臺(tái)，多項(xiàng)互動(dòng)的建議，深化“教學(xué)評(píng)”一體化建議。 第三階段：工作坊泰安群組負(fù)責(zé)人趙紅梅分享線上教學(xué)策略。 分享了線上教學(xué)期間工作坊成員的好做法，特別是工作坊成員陳振鋒老師在指導(dǎo)學(xué)生講題析題，鼓勵(lì)學(xué)生做的家庭小實(shí)驗(yàn)等激發(fā)了學(xué)生興趣，有效緩解了線上教學(xué)的實(shí)驗(yàn)困境。工作作坊成員楊海濱老師建立了“young化學(xué)”公眾號(hào)，有效解決了師生學(xué)習(xí)化學(xué)中的真實(shí)疑難問題，培養(yǎng)能力增強(qiáng)素養(yǎng)，使教與學(xué)實(shí)現(xiàn)最大效益，同時(shí)也提供了一些學(xué)習(xí)方法和感悟，為高中的學(xué)習(xí)與備考提供建議，助力高考。 教研之樂何處尋，數(shù)點(diǎn)和風(fēng)天地心。教研過程中，工作坊成員積極發(fā)言，相互分享自己的觀點(diǎn)，研討線上教學(xué)過程中遇到的問題、困難，學(xué)習(xí)借鑒寶貴的線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)提升線上教學(xué)的有效性提出了意見和建議，為提升線上教學(xué)質(zhì)量獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)、實(shí)用的策略、巧妙的方法讓老師們?cè)诠ぷ鞣换顒?dòng)中收獲頗豐。 “疫”路同行，研無止境，線上教研共成長(zhǎng)，靜待春暖花開放。疫情擋住了我們相聚的腳步，卻隔不斷我們對(duì)教學(xué)的熱忱。石可破也，而不可奪堅(jiān)；丹可磨也，而不可奪赤。從來好事多磨難，守得云開見月明。相信工作坊成員定將繼續(xù)懷揣對(duì)教育的熱情，著眼于學(xué)生的發(fā)展，做實(shí)做優(yōu)線上教學(xué)。尋一隅，悟一境，匠心始終，再啟新程。