同課同構(gòu)顯風(fēng)彩，欣欣向榮促發(fā)展——記寧武縣西關(guān)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)組第四單元同課同構(gòu)教研活動(dòng)

穿越時(shí)空

為了持續(xù)推進(jìn)“教育雙減工作”，提升教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教師自身的專業(yè)化發(fā)展，推動(dòng)教師自我反思，互學(xué)互助，進(jìn)一步提升教師的教育教學(xué)能力。我校本學(xué)期在呂利云校長(zhǎng)的統(tǒng)籌安排和精密布署下，西關(guān)小學(xué)各年級(jí)教研組“同課同構(gòu)”的教育教學(xué)活動(dòng)在持續(xù)推進(jìn)中。本活動(dòng)分四部分，首先是同教研組人員進(jìn)行單元教材解讀，其次是由兩位教師同構(gòu)一節(jié)課展示。課例展示后再進(jìn)行評(píng)課，議課，以達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的，上好優(yōu)質(zhì)課。 第四單元教材解讀 　　4月7日下午，西關(guān)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)組在吳麗君主任的帶領(lǐng)下，在李立平副主任的安排下展開了對(duì)第四單元《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)研討活動(dòng)。首先，由我們教研組長(zhǎng)李立平老師進(jìn)行第四單元整體解讀。李老師從編排意圖、教材分析、教學(xué)目標(biāo) 、學(xué)情分析、具體實(shí)施策略這五個(gè)方面對(duì)本單元進(jìn)行了詳細(xì) 、精準(zhǔn)的講解。并對(duì)本單元所包含的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)進(jìn)行分析。使我們對(duì)本單元的結(jié)構(gòu)化有了整體的認(rèn)識(shí)。 　　接下來由王巧仙老師、鄧曉燕老師、侯亞男老師、秦殊萍老師、周金云老師、孫懿老師分別解讀各自所承擔(dān)的例題。她們各自從每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)情及具體實(shí)施策略等方面進(jìn)行詳盡細(xì)致的分析。明確本單元是學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)乘法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的口算乘法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，以及運(yùn)用連乘、連除兩步計(jì)算解決問題的。這部分內(nèi)容不僅為以后學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)打下了基礎(chǔ)，而且為除數(shù)是兩位數(shù)的除法和混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備，同時(shí)也為學(xué)生解決生活中遇到乘數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題奠定了基礎(chǔ)，在小學(xué)階段“數(shù)與代數(shù)”的學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用。 第一次執(zhí)教 　　“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)活潑的，自主的和富有個(gè)性的活動(dòng)過程”。4月8日上午第一節(jié)課李老師在第一次教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間和空間，讓學(xué)生能在自主探索，親身實(shí)踐，合作交流的氛圍中，解除迷惑，使自己的思路更加條理清晰，并能把自己的想法分享給他人，在共同的摸索和探究中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 　　授人以魚，不如授人以漁！把課堂還給學(xué)生，讓孩子們做學(xué)習(xí)的主人——這是我們永遠(yuǎn)的追求！李老師創(chuàng)設(shè)了平均分小棒的情境，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，給學(xué)生足夠的時(shí)間，通過直觀操作小棒，便于學(xué)生弄清算理，掌握算法。使每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷口算算法的探究過程。 第一次評(píng)議修改課例 　　兩位執(zhí)教老師交換意見，同時(shí)組內(nèi)教師參評(píng)，對(duì)教案和課件進(jìn)行修改，特別是李老師對(duì)她在課例展示中有些教學(xué)環(huán)節(jié)的處理感覺不太順暢，侯老師給予耐心細(xì)致的指導(dǎo)，修改，為第三節(jié)課的二次授課做足準(zhǔn)備。 第二次執(zhí)教 　　動(dòng)手實(shí)踐、自主摸索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。侯老師在第二次執(zhí)教時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而引出兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，繼而讓學(xué)生自己摸索口算方法，然后在多種算法中讓學(xué)生進(jìn)行小組討論比較“怎樣算比較簡(jiǎn)便？”使算法得到了更優(yōu)化，在學(xué)生探究口算算理時(shí)深入淺出，使學(xué)生也很容易地掌握了口算方法。也使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密接洽著，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，并在生活中進(jìn)一步得以應(yīng)用。 第二次評(píng)課議課 　　通過兩位老師的課例展示，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)中雖然掌握了口算的方法，但計(jì)算速度、計(jì)算的準(zhǔn)確率并不是很高。對(duì)于整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)學(xué)生還可以，而遇到整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)學(xué)生的口算速度明顯慢了下來，說明學(xué)生的兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算學(xué)生還沒有達(dá)到熟練的程度。希望在今后的教學(xué)中，應(yīng)加大兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算練習(xí)，只有這樣才能提高兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的計(jì)算速度及準(zhǔn)確率。由此也提醒我們其他教師，數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接性非常強(qiáng)，要求我們教師在平時(shí)的教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，這樣才能為學(xué)生以后學(xué)習(xí)新知打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。 　　聽課結(jié)束后，李老師和侯老師就本節(jié)課的教學(xué)作了自評(píng)，聽課的老師們進(jìn)行了暢所欲言的交流，踴躍發(fā)表自己的見解，總結(jié)課堂中展示的亮點(diǎn)，真誠(chéng)的提出自己對(duì)這節(jié)課的設(shè)想。老師們從教學(xué)思路的清晰度，教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，教學(xué)重難點(diǎn)的把握程度，教學(xué)風(fēng)格以及板書等多方面都進(jìn)行了評(píng)價(jià)和交流。李主任指出在“同課同構(gòu)”的過程中不僅要關(guān)注學(xué)生已有知識(shí)，還應(yīng)該關(guān)注教材的前后聯(lián)系，使“同課同構(gòu)”這種教學(xué)模式更好的促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展和提升。 　　你有一種思想，我有一種思想，交換后，每人就有兩種思想。同課同構(gòu)活動(dòng)中的相互聽課、評(píng)課和自我反思，就是一個(gè)體驗(yàn)和感悟的過程。同課同構(gòu)讓老師們的反思更有深度，教育理念更加清晰，問題設(shè)計(jì)也更加具有針對(duì)性。相信，在三年級(jí)所有數(shù)學(xué)老師的努力下，“同課同構(gòu)”這種新的教研模式一定會(huì)大放異彩！