共研共享明方向減負(fù)提質(zhì)向未來——伊犁州觀摩“減負(fù)”背景下自治區(qū)義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升主題研討活動

馬新童

為深入貫徹落實中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》精神，自治區(qū)教育科學(xué)研究院于2022年4月7日-4月8日組織開展了“雙減”背景下自治區(qū)義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升主題研討活動。重點(diǎn)通過“講座—課例展示+說課—講座”的形式，探討“雙減”背景下如何有效提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量，助力語文教師專業(yè)成長，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，既而達(dá)到簡簡單單教語文、輕輕松松學(xué)語文的目的。 　　此次活動采用直播形式，伊犁州八縣三市各學(xué)校一千多名初中語文教師積極參與活動。 減負(fù)提質(zhì)? ?講座先行 　　理論是實踐的前身，是實踐成功的前提。2022年4月7日，來自烏魯木齊市三所中學(xué)的骨干老師，帶了3場精彩紛呈的講座。 　　烏魯木齊第十三中學(xué)靳璐老師帶來了題為《減負(fù)、增效、提質(zhì)、激趣——語文學(xué)科“作業(yè)設(shè)計”的思與行》的講座，她從“減負(fù)”背景下的作業(yè)設(shè)計出發(fā)，指出教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂作業(yè)、復(fù)習(xí)作業(yè)時應(yīng)各有側(cè)重，這幾項作業(yè)是均衡分布在整個教學(xué)過程當(dāng)中的，是促進(jìn)課堂教學(xué)，補(bǔ)足課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)在布置書面作業(yè)與非書面作業(yè)時都要兼顧，獨(dú)立完成與合作完成要兼有，評價與批改要多元。 　　靳璐老師的講座，讓我們認(rèn)識到作業(yè)設(shè)計可以全面培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力，結(jié)合生活實際和實踐活動，最大限度的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。 　　在烏魯木齊八一中學(xué)趙春燕老師《“雙減”背景下基于單元整合的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計》的講座中，她提出作業(yè)要求:初中作文，不能不有所依傍和借鑒，正如練字要臨帖一樣。模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，模仿、借鑒優(yōu)秀作品的某些特色進(jìn)行仿寫，是我們進(jìn)入創(chuàng)作前的基礎(chǔ)。 　　講座中還強(qiáng)調(diào)模仿只是手段而不是目的，從形似到神似，漸入化境，才是我們應(yīng)該的追求。 　　兵團(tuán)一中劉芳老師帶來了《精研深耕名著課堂，提質(zhì)增效助推“雙減”》的講座。講座中她指出，在學(xué)習(xí)名著時首先要確定名著學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時名著作業(yè)要圍繞文體特質(zhì)進(jìn)行作業(yè)布置，名著作業(yè)設(shè)計的路徑強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主閱讀為主，師生共讀為輔。 　　她還建議我們：利用好在校碎片時間，利用好寒暑假閱讀名著的最佳時機(jī)來提高學(xué)生閱讀名著的能力。最后劉芳老師結(jié)合近三年中考講解名著考點(diǎn)，讓老師們做到有的放矢。 博采眾長? ? 精彩紛呈 　　4月8日的活動采用“課例+說課”的形式，為全疆初中語文教師搭建一個集中學(xué)習(xí)、交流、研討的線上平臺，提高教師研究教材、設(shè)計教學(xué)活動、組織教學(xué)活動的能力。 　　喀什市教育局教研室宋薇老師執(zhí)教的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，以課標(biāo)為導(dǎo)向，以單元目標(biāo)為引領(lǐng)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，注重知識遷移，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在讀中感悟。課堂教學(xué)中教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，自覺地去學(xué)習(xí)，最大限度的發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。 　　課如其人，宋薇老師教風(fēng)樸實嚴(yán)謹(jǐn)，課堂教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，內(nèi)容詳實，思路清晰。課堂引導(dǎo)，絲絲入扣，由“讀一場秋風(fēng)”、“讀一間茅屋”、“讀一位詩人”展開課堂，注重學(xué)生情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)，語言精煉，不疾不徐，娓娓道來。 　　烏市十二中的張貴老師執(zhí)教的《誰是最可愛的人》創(chuàng)新教學(xué)模式，以課標(biāo)為導(dǎo)向，明確教什么？怎么教？教學(xué)是教和學(xué)的統(tǒng)一體，學(xué)生的學(xué)法直接得益于教師的指導(dǎo)。抓住了“可愛”一詞，以此作為突破口和切入點(diǎn)，設(shè)置不同層級的學(xué)習(xí)任務(wù)，注重涵詠品味，體會作品的意境，感受作者的情懷，還要學(xué)習(xí)做批注，記下自己的點(diǎn)滴體會。教學(xué)評價貫穿于整堂課中，而且教師的教、學(xué)生的學(xué)和課堂的評同時發(fā)生，教學(xué)評在教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下發(fā)生、發(fā)展、完成。 　　張貴老師語言富有激情，課堂氣氛活躍，雙邊活動較多，由“可愛”切入，走近“可愛”，品析“可愛”，感悟“可愛”，培養(yǎng)學(xué)生語文思維，語言邏輯的同時，培養(yǎng)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)愛國主義情懷。 　　最后烏市二十一中的顧凌云老師做了《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教、學(xué)、評一體化實施策略》的講座，顧老師明確“教學(xué)評一體化”不是一種特定的教學(xué)模式，而是課堂教學(xué)設(shè)計和組織的理念和指導(dǎo)思想。 　　教是課堂教學(xué)設(shè)計和組織的理念和指導(dǎo)思想。在特定的課堂教學(xué)活動中，教師的教、學(xué)生的學(xué)以及對學(xué)習(xí)的評價應(yīng)該具有目標(biāo)的一致性。教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價三位一體，評價不是孤立的，是和教師的教、學(xué)生的學(xué)相互影響、相互制約。是內(nèi)在的即學(xué)、即教、即評的過程，是不斷誕生新的學(xué)習(xí)、新的教學(xué)、新的評價的過程。 　　此次全疆大教研，優(yōu)秀教師的講座高屋建瓴，細(xì)而不繁，實用性、可行性很強(qiáng)，老師們拿來即可用，真正能指導(dǎo)和引領(lǐng)老師們有效地提高課堂質(zhì)量和效率。正如導(dǎo)師所講“教而不研則淺，研而不教則空”接下來我們需要不間斷地認(rèn)真研學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容，逐漸內(nèi)化，不斷總結(jié)得失，積累經(jīng)驗。我們踏踏實實做好提質(zhì)增效，就能從淺的教學(xué)逐漸走向深的研學(xué)。 　　求真問道語文人，不負(fù)語文不負(fù)生，教研不止步，提升不放松。 ——后記 文字賀翠英圖文編輯馬新童審核陶光芒