我們對院校教育的理解一直比較多樣，有不同的需要時可以有不同的定義，隨著時間的推移，教育似乎變得越來越復雜多變，越來越難以白相。 接受教育不僅僅是為了就業(yè) 在亞里士多德時代曾經(jīng)對教育的功能有一場激烈的辯論，一些人認為教育是為了讓你過上高尚的生活；一些人認為教育是為了讓人成為一名更好的公民；另一些人認為教育只是為了幫助你找工作這三種基本結(jié)論。2500多年過去了，無論是教育的實施者還是接受者，當下似乎都過多地把教育的功能放在為了找工作上了。
如果用稍微經(jīng)過長一點時段觀察，會發(fā)現(xiàn)數(shù)碼學院學生畢業(yè)以后，被社會看中的并非是狹隘的工作技能，而是思考分析專業(yè)問題和解決專業(yè)問題的能力。社會和產(chǎn)業(yè)一直在急劇的變化，且這種變化會越來越加速，可是任何學校傳授的任何技能和知識，都始終處于滯后過時之中。我們學生如果花在課堂訓練的時間過長，一直處于脫離社會現(xiàn)實的狀態(tài)，這可能是我們在浪費學生的時間和潛能。
所有教育的內(nèi)核在于交流和增加“為什么” 現(xiàn)在隨著越來越多的線上教育資源涌現(xiàn)，能讓更多的人得到更好的學習機會，然而教育的內(nèi)容和質(zhì)量是由人際關(guān)系所決定的?；ヂ?lián)網(wǎng)只不過是21世紀的印刷品，最好的教育形式永遠是面對面地交流，包括線上網(wǎng)絡(luò)的交流和線下聚到一起的直接交流，后者更會建立相互之間的信任。
教育的交流不只是交流知識，還有老師向?qū)W生傳達對所教東西的熱情；而學生也不僅僅是記錄和模仿，除在激發(fā)其專業(yè)興趣之外，更重要的是讓學生產(chǎn)生“為什么是這樣的結(jié)果呢？” “為什么要這樣做呢？”“為什么這樣評判呢？“……”等想法，以及自主找出并解答的路徑和方法。因而培養(yǎng)學生自主獲得知識的能力——是目前教育的真正意義。當然，能力應該可以看作是知識的應用。而獲得如何幫助學生自主獲得知識的知識，大概是老師們的最新課題。
最好的教育即獲得思維方式 我們目前正生活在一個最好的年代，在歷史上很長一段時間里，我們的環(huán)境是混亂不堪的，事實上是難以找出規(guī)律的，但就算我們的近現(xiàn)代教育的發(fā)展沒有模式可言，我們也可以從中得到一些經(jīng)驗和教訓。未來10到20年，這個世界還會發(fā)生天翻地覆的變化。當下的教育工作者就是要去理解這種變化，并對它有所行動。
存在的問題總是多余答案，所以一個能夠讓教育工作者在未來開放地應對變革的學問比任何時候都重要，他們面臨的是21世紀跨領(lǐng)域的任務和挑戰(zhàn)，這需要一種新的、不斷優(yōu)化的思維方式。
“穩(wěn)定”不該是教育追求的理由 追求生活和工作的穩(wěn)定可能是人的基本本能，但是如果認為成為一名教師或者學者就能夠擁有穩(wěn)定舒適簡單的人生，那就是我們還沒有真正理解當今急劇變化中的世界。
我們面臨的世界絕對不可能被完美的決策和任何一種模式所支配，不會再有偉大的思想和偉大的理念統(tǒng)領(lǐng)整個社會，相反倒一定是會有不少微小的想法和無數(shù)做事的方法不斷涌現(xiàn)。這是所有人都能夠見到的現(xiàn)實。因而，我們的教育需要開放地看待事物，樂于應對變化。我們必須準備好經(jīng)歷失敗，必須去嘗試，但是更加重要的是我們必須有合理而堅定的信念，有所付出，并對自己的所作所為承擔責任，而不是用逃避無處挑戰(zhàn)的態(tài)度，祈求“穩(wěn)定”。因為教育工作是一項服務社會進步和學生發(fā)展的高尚工作，應該有自己的擔當。
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