新安幼兒園大班幼小銜接之——與小學(xué)老師面對(duì)面

臧老師

幼小銜接不僅包括幼兒園的“銜”，更需要小學(xué)的“接”。為增進(jìn)幼兒園與小學(xué)在組織活動(dòng)、環(huán)境方面的深入了解，讓銜接更有效。4月8日下午，新安幼兒園王坤園長(zhǎng)帶領(lǐng)我們走進(jìn)新安小學(xué)與小學(xué)老師面對(duì)面交流。在座談中，大家就小學(xué)生入學(xué)后的表現(xiàn)、幼兒園在幼小銜接中做的入學(xué)準(zhǔn)備進(jìn)行了深入、細(xì)致的交流。 <ul><li style="text-align:center;">座談前，精心準(zhǔn)備</li></ul> 4月7日，新安幼兒園王坤園長(zhǎng)帶領(lǐng)教研組進(jìn)行“幼小銜接”專題研討。隨后，教研組張婧副園長(zhǎng)帶領(lǐng)大班組教師進(jìn)行幼小銜接專題教研，教師們通過(guò)反思自己的做法并提出自己的疑問(wèn)，從而匯總問(wèn)題，將問(wèn)題系統(tǒng)化，為此次座談做好精心準(zhǔn)備。 <ul><li style="text-align:center;">座談中，暢所欲言</li></ul> 簡(jiǎn)短的自我介紹后，我們直奔主題，對(duì)于如何更好地做好幼小銜接工作談了自己以往的做法。同時(shí)也提出了開(kāi)展幼小銜接工作中的相關(guān)困惑。比如:幼兒園里需要書寫指導(dǎo)嗎？幼兒園里老師會(huì)照顧到孩子的方方面面，剛?cè)胄W(xué)會(huì)不會(huì)不適應(yīng)？孩子能不能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度？…… 針對(duì)目前正在小學(xué)就讀的一年級(jí)的學(xué)生，小學(xué)一年級(jí)老師針對(duì)這些孩子在一學(xué)年的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)等方面進(jìn)行了綜合評(píng)價(jià)，結(jié)合幼兒園剛升入小學(xué)一年級(jí)后學(xué)生的學(xué)習(xí)、交往、習(xí)慣等方面存在的問(wèn)題提出了很多寶貴的意見(jiàn)。 一是對(duì)大班老師的建議。建議我們利用幼兒在園期間培養(yǎng)幼兒的生活自理能力、學(xué)習(xí)能力。如:整理書包、正確握筆姿勢(shì)、增加識(shí)字量。二是對(duì)大班家長(zhǎng)的建議。小學(xué)老師反應(yīng)有的孩子進(jìn)入小學(xué)自理能力弱，不會(huì)整理書包，今天忘記帶課本，明天忘記帶鉛筆。這樣非常不利于孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。新安小學(xué)王智慧校長(zhǎng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要從小培養(yǎng)孩子閱讀興趣，從而潛移默化的增加孩子的識(shí)字量。通過(guò)親子共讀等多種途徑培養(yǎng)孩子傾聽(tīng)、表達(dá)、與他人交往溝通能力。 在愉快的交流氛圍中，大家發(fā)表自己的見(jiàn)解，經(jīng)過(guò)思維的碰撞大家一致認(rèn)為，對(duì)于“幼小銜接”，我們應(yīng)該重視幼兒傾聽(tīng)能力、閱讀習(xí)慣、自理能力的培養(yǎng)。在幼兒園里，將傾聽(tīng)、表達(dá)、專注力、動(dòng)手能力等滲透于游戲中，從而提高幼兒各方面能力。 此次面對(duì)面交流活動(dòng)，加深了幼兒園與小學(xué)教師的溝通和了解，使“幼小銜接”工作更有針對(duì)性。也為雙方有效溝通和經(jīng)驗(yàn)共享搭建了合作平臺(tái)，園校雙方后續(xù)還將開(kāi)展一系列幼小銜接活動(dòng)，為深入實(shí)現(xiàn)幼小無(wú)縫對(duì)接提供了有力保障。