基于“立學(xué)課堂”的學(xué)生學(xué)會(huì)自主構(gòu)建的實(shí)踐研究——六下《11十六年前的回憶》

景小嚴(yán)佳佳

基本情況 　　4月8日上午，嚴(yán)佳佳老師執(zhí)教了六年級(jí)語(yǔ)文《11十六年前的回憶》第一課時(shí)，五六年級(jí)語(yǔ)文常態(tài)化課改小組的所有老師都進(jìn)行了觀摩。 課堂樣態(tài) 　　課前我借助了有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生自主構(gòu)建字詞體系和梳理課文內(nèi)容，在課堂中，組織學(xué)生以小組為單位，開展了兩次合作研學(xué)活動(dòng)。合作共學(xué)完善課文主要內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，把握的是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)；關(guān)注李大釗的神態(tài)，言行的描寫，體會(huì)人物品質(zhì)，定位的是課文的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生們不僅大膽地向別人提出自己的想法意見，還收獲了組員們各種各樣的鮮活見解，大家集思廣益繪制了形式多樣的思維導(dǎo)圖。通過(guò)思維導(dǎo)圖的架構(gòu)，既讓小組的自主構(gòu)建得到融合同化，又讓各個(gè)學(xué)生個(gè)體的自主構(gòu)建得到完善和提升。 評(píng)課研討 叢有莉主任∶嚴(yán)老師在課上注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，有組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，如小組學(xué)習(xí)生字詞找出難讀難寫易錯(cuò)的詞語(yǔ)，還在小組內(nèi)合作完成了思維導(dǎo)圖的完善，同時(shí)嚴(yán)老師又注重了組與組之間的交流學(xué)習(xí)，孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，小組間取長(zhǎng)補(bǔ)短，還提出了自己的疑問（如苦刑與絞刑），學(xué)貴質(zhì)疑，難能可貴，整堂課在生生互動(dòng)，師生互動(dòng)中，孩子們出色地達(dá)成了課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。嚴(yán)老師導(dǎo)學(xué)單設(shè)計(jì)科學(xué)，具有導(dǎo)向作用，嚴(yán)老師不光告訴學(xué)生需要完成什么，如：課文主要回憶了李大釗同志的哪些事，用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容，這是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，還教給學(xué)生自主構(gòu)建的方法：圈畫詞語(yǔ)、分層概括等等，這樣讓學(xué)生自主構(gòu)建有法可循，學(xué)生輕松自如的完成了對(duì)課文內(nèi)容的構(gòu)建。 嚴(yán)老師在課堂上可以多給點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生自讀自悟多表達(dá)，因?yàn)榱昙?jí)的學(xué)生已具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性感受，鼓勵(lì)學(xué)生多元生成，這樣更有助于學(xué)生自主構(gòu)建的達(dá)成。 　　顧麗娟老師∶嚴(yán)老師思路清晰，語(yǔ)言流暢，安排合理，效果很好。給我的感受是，備課充分，講解精辟，重點(diǎn)突出，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，著眼于全面素質(zhì)的落實(shí)。提高課堂教學(xué)效率的出路，在某種意義上來(lái)說(shuō)，就在于真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上除了接受知識(shí)，還帶著自身的情感。動(dòng)機(jī)需要等一并投入了課堂，他們是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不只是學(xué)習(xí)知識(shí)，還有提高自己的能力學(xué)習(xí)審美情操培養(yǎng)個(gè)性等。 本堂活動(dòng)開展很有實(shí)際性，并且活動(dòng)很有效果，很成功，嚴(yán)老師先是讓學(xué)生小組互相學(xué)習(xí)提問，然后學(xué)生講解，這樣的教學(xué)很有創(chuàng)意，在這樣的學(xué)習(xí)中學(xué)生得到的知識(shí)更容易消化接受。另外，嚴(yán)老師發(fā)揮了朗讀體會(huì)的作用來(lái)幫助學(xué)生理解感悟。在讀中悟，在悟后讀。再有嚴(yán)老師注重引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的見解和體驗(yàn)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。老師注重學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地表述自己見解，不強(qiáng)求學(xué)生按自己的意思表達(dá)，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和見解。因本節(jié)課的情感是回憶父親李大釗的一篇文章，所以情感基調(diào)比較低，不宜熱烈，但學(xué)生的爭(zhēng)論可以熱烈一些，只有形成思維形成碰撞，才會(huì)有火花產(chǎn)生?？傊竟?jié)課是值得學(xué)習(xí)的一節(jié)范課。 　　唐麗娟老師∶嚴(yán)老師的課教學(xué)目標(biāo)全面、教學(xué)思路清晰、語(yǔ)言精練準(zhǔn)確，非常值得學(xué)習(xí)。在認(rèn)識(shí)字詞部分各組學(xué)生踴躍發(fā)言，教師適當(dāng)穿插語(yǔ)言引導(dǎo)，既凸顯了學(xué)生在課堂中的主體地位，又讓老師增加了參與度。圍繞課文回憶了李大釗同志的哪些事，學(xué)生自主構(gòu)建思維導(dǎo)圖，各組成員積極參與討論完成思維導(dǎo)圖，各小組匯報(bào)補(bǔ)充，通過(guò)自己小組和其他小組的比較，學(xué)生了解了自主構(gòu)建思維方式的多樣化。聚焦李大釗被捕前的神態(tài)、動(dòng)作、言行的描寫體會(huì)人物的品質(zhì)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)朗讀和抓住關(guān)鍵詞對(duì)人物品質(zhì)分析得很到位。 如何讓課堂氛圍更熱烈，讓每個(gè)學(xué)生都踴躍參與討論，切實(shí)提高每個(gè)孩子的自主構(gòu)建能力，這是我們所有老師都要思考的問題。 教學(xué)反思 　　構(gòu)建自主高效課堂的前提和基礎(chǔ)即學(xué)生的積極參與，學(xué)生們?cè)谡故经h(huán)節(jié)，利用思維導(dǎo)圖和時(shí)間軸的結(jié)構(gòu)表達(dá)，通過(guò)化零為整的搜索和整理，讓整體感知更加可視化，這是值得肯定的。我想在品讀聚焦人物的品質(zhì)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生多去探究，這樣更有助于自主構(gòu)建的達(dá)成。在同學(xué)們討論分享完畢之后，我應(yīng)該再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文，去尋找和作者視角重合的地方，揣摩作者的遣詞造句，深入學(xué)習(xí)課文，達(dá)成情感上的自主構(gòu)建。